FormationUngdomsuddannelse og skoler

Pædagogisk kreativitet: koncept og fundamentals

Alle ved, at det arbejde - en proces med aktiviteter, som at skabe nye åndelige og materielle værdier. Mere så ofte det kaldes en særlig måde at tænke på, på bekostning af hvis folk kan gå ud over den traditionelle eksistens. Og hele skabelsen - det er også processen med at indsætte en person i, hvad han gør, hans egne muligheder og overvejelser. Generelt anderledes kan forklare dette udtryk. Men vi ønsker at være opmærksom på et sådant koncept som pædagogisk kreativitet.

Almindelige bestemmelser

Hvad er opgaven med moderne uddannelse? I mastering den metode af lærere i kreativ transformation af verden. Hvorfor er det så vigtigt? Fordi kreativitet i denne sammenhæng indebærer opdagelsen af ny viden, objekter, problemer og måder at løse dem. Men det er ikke alle, der kan siges om dette emne.

Professionel pædagogisk aktivitet er en proces med konstant kreativitet. Men det har sin egen detaljerne. lærer kreativitet er ikke beregnet til at skabe noget originalt, fundamentalt ny skala af værdi. Det henvender sig til noget mere vigtigt og alvorligt - på personlighed udvikling. Selvfølgelig er en god lærer (især hvis han er en innovator) at udvikle sit eget uddannelsessystem. Det er dog ikke formålet med hans arbejde, og den eneste måde at opnå de bedste resultater i denne aktivitet.

Specificitet

Pædagogisk kreativitet er umuligt, hvis personen ikke har den sociale og faglige erfaring (og uddannelse), såvel som disposition til denne aktivitet. Dog alt - i orden.

Særlig uddannelse er nødvendig. Fordi kun en lærd underviser med nytænkning og avancerede rammer kan finde den oprindelige, "friske" løsning på problemet, som oftest forbundet med elevernes læring.

Hvad er problemet? Det faktum, at læreren i løbet af sine aktiviteter permanent løser et stort antal opgaver - både typiske og ikke-standard. Og ikke altid med de samme omstændigheder. Og gør deres beslutning, læreren (såvel som enhver anden forsker) bygger sin virksomhed i overensstemmelse med bestemmelserne i heuristisk søgning. Dvs. analyserer situationen, bygger antagelser om resultatet, overvejer de originale data, vurdering af potentialet af de eksisterende ressourcer til at nå målet, formulerede opgaver. Det er hårdt arbejde, der kræver kreativitet og specifikke kompetencer, evner.

Hvad der udgør nytte?

Undervisningen er både kvantitative og kvalitative egenskaber. Pædagogisk arbejde, undervisningserfaring og færdigheder er imponerende, hvis han henviser til sit erhverv i overensstemmelse hermed - med interesse, ansvarlighed, inspiration og entusiasme. Det er vigtige forhold!

Pædagogisk innovation, produktiv læring, opnå en vis succes i alle de aktiviteter som helhed - alt dette og mere er muligt i tilfælde, hvis der skal være 5 konventionelle aspekter.

Den første - eksistensen af en kreativ problem, interesser læreren. Den anden - den samfundsmæssige betydning, der påvirker udviklingen af personligheden. Den tredje - eksistensen af sociale og materielle forudsætninger (med andre ord - betingelser), der er nødvendige for kreativitet. Fjerde - nyhed og originalitet af processen eller det forventede resultat. Og den femte - tilstedeværelsen af subjektive forudsætninger for kreativitet. Dette refererer til evnen af læreren, hans viden, motivation, entusiasme, vilje til at arbejde med publikum.

Den største vanskelighed

Professionel pædagogisk aktivitet råd til ikke at alle. Hvorfor? Fordi det forudsætter en konstant interaktion med andre mennesker. De, der ved kendelse i henhold til (som regel) og kræver viden. Med folk, der har til at undervise, til at dele deres færdigheder og intellektuelle ressourcer. Med folk, der ikke altid ønsker det. Der er behov for en særlig individuel tilgang til hver elev. Alle har brug for at være interesseret. Eller i det mindste flertallet.

Her vises også pædagogisk kreativitet til fulde. Lærer sætter sig selv i stedet for de studerende, spørger han sig selv utallige spørgsmål. At de kan være interesseret i? Hvordan og hvad de tiltrække? Hvilken metode til at ty til at skubbe de studerende at mestre materialet? Hvad er de måder at formidle til dem, hvor vigtigt emnet? Og så - før hver klasse.

Først skaber læreren hans plan at blive trukket fra svarene på alle disse spørgsmål og ikke nævnt (som stadig er mere). Så det overvejer, det konverterer til ideen. Så den "se efter" de metoder, hvorved konstruktionen vil være en rigtig udformning. Af den måde, i løbet af disse processer, en person opnår erfaring kreativitet. Selvfølgelig udefra det kan synes at lægge planer for lektionen. Men alle lærerne (eller i det mindste de fleste) af hans forfatterskab. Det er bare at gå i skole én med glæde, føler interesse for emnet og den viden, og den anden - nej.

Interaktion med publikum

Hans pædagogiske kreativitet betyder i første omgang. På hvad læreren vil etablere kontakt med de studerende, det afhænger for sin succes og anerkendelse som speciallæge, samt kvaliteten af den viden om elever / studerende.

På ansættelse af læreren mere interessant at gå? Den, der interagerer med publikum, ser ind i øjnene på alle, og forsøger at gøre de erfaringer så meget som muligt som en produktiv kollokvium? Eller klasse "foredragsholder", der sidder ved bordet og bare at læse materiale fra en notesbog? Selvfølgelig vil alle vælge den første mulighed. Og dette tilfælde er en klar manifestation af kreativitet. Fordi at etablere kontakt med publikum - det er kunst.

Men der kan ikke undvære kreativitet. hvilket ofte fører til dannelsen af en bestemt organisering af den pædagogiske proces. Det er obligatorisk, da formålet med beskæftigelse stadig ligger i overførslen af elever / studerende med viden og færdigheder. Og det er, hvad denne organisation omfatter:

  • Problembaseret læring.
  • Etablering af tværfaglige links.
  • For at skabe en positiv og kreativ indstilling af studerende til studiet af emnet.
  • Mulighed for at definere og fortolke de vigtigste rejste før.
  • Udvikling af elevernes evner og færdigheder i forbindelse med syntese, analyse, klassifikation og generalisering.
  • Evnen til at vurdere de praktiske situationer.

Og det er - kun de grundlæggende bestemmelser, der involverer pædagogiske arbejde. Nogle af dem er værd at nævne individuel opmærksomhed.

problembaseret læring

Dette er en meget interessant metode, hvilket indebærer en aktiv interaktion mellem læreren med eleverne på grundlag af problembaseret indsendt indhold læring. Hvad er dens essens?

Så læreren konfronterer elever / studerende på pædagogiske og udfordrende opgave (naturligvis efter den kollektive undersøgelse af materialet). Så det skaber en problematisk situation for dem. Eleverne har brug for at analysere det, forstå og acceptere essensen, og derefter gå videre til at løse problemet. I løbet af denne proces, de skal bare anvende deres færdigheder under træning og information. Disse workshops har lært at elever og studerende til at tænke kreativt og at assimilere viden.

Af den måde, et alternativ til denne metode er en heuristisk læring. Den opstod i de dage i det antikke Grækenland - dens praktiseres Sokrates! Længe ved foden af teknikker, mens du ligger trial and error. Men hvilket gør dem i stand til at nå frem til sandheden.

Og i dette tilfælde synes også pædagogisk kreativitet base. Hvad skal eleverne gøre? Kun involveret i processen og anvende denne viden en lærer - det er ikke så svært. En lærer er nødvendig for at designe den mest pædagogiske og problemet situationen, klart formulere det, og selv at give det en særlig karakter at interesse publikum.

bestemmelser Torrance

De kan ikke undgå at bemærke den opmærksomhed, vi taler om kreativitet i undervisningen. Ellis Paul Torrance var en berømt amerikansk psykolog, der udviklede de grundlæggende principper for det. Disse bestemmelser i det pædagogiske kreativitet er meget afslørende. Det er præcis, hvad de selv kan nævnes:

  • Anerkendelse og brug af de muligheder, der ikke tidligere er indregnet eller ikke anvendes.
  • Respekt for og accept af den studerendes ønske om at arbejde selvstændigt.
  • Evnen til ikke at forstyrre den kreative proces elever / studerende.
  • Evnen til at give de studerende den valgfrihed i at nå sine mål og anvendelse af færdigheder og kompetencer.
  • Hensigtsmæssigheden af den enkelte pensum i forhold til elever med særlige evner.
  • Skabe betingelserne nødvendige for at opnå et bestemt formål.
  • Moderat opmuntring og ros.
  • Udelukkelsen af enhver pres på de studerende.
  • Respekt for alle.
  • Manifestation og hilsen entusiastisk.
  • Etablering af betingelserne for samspillet mellem de "stærke" elever med færre elever.
  • Forudsat autoritative gennemførlig bistand til studerende - især studerende / elever med udsigten og det synspunkt, der er forskellig fra de andre.

Alt det ovenstående er af stor betydning. Fordi begrebet pædagogisk kreativitet indebærer ikke blot en særlig tilgang til undervisningen, men også undervisning af elever og deres udvikling. Ikke blot alle sammen - og endda individuelt. Efter alt, i virkeligheden, arbejde i pædagogik manifesterer sig gennem udvikling af unikke evner af studerende.

Betingelser for undervisning forbedring

Nå, som tidligere nævnt, aktiviteter lærerne er kompleks, såvel som deres arbejde. Selvom han uden tvivl giver resultater - hvis læreren kommer til sine opgaver som beskrevet ovenfor.

Men kun til produktiviteten ikke falder, og en specialist i den samme glæde til resultaterne, vi har brug for særlige vilkår for udvikling af pædagogisk kreativitet. Dette omfatter mange aspekter - både moralsk og materiel. Sidstnævnte, gælder naturligvis incitamenter, bonusser, brugt værdig indsats, tid og arbejdskraft løn. I et ord - en manifestation af taknemmelighed og respekt. I vor tid det betyder noget.

Men resten af de betingelser, der er vigtigt. Disse omfatter kompakthed, den såkaldte spresovannost kreativitet. Også aktivitet konjugering af en lærer til en anden. Det er også vigtigt tilstedeværelsen af den nødvendige tid til forberedelse. Dette er også det tidspunkt halter. Det er alt til formål at stimulere læreren til at implementere kreative aktiviteter.

Af den måde, oftere bidrage til dens udvikling af offentlige taler og den konstante korrelation konventionelle undervisningsteknikker med ikke-standard situationer. Men det er nødvendigt, at de lærere, der ikke er vant til at være kreativ.

niveauer

De bør også bemærkes opmærksomhed. pædagogiske kreativitet niveauer finder sted, og besluttede at tildele fem grundlæggende.

Den første kaldes informationen-reproducerende. Det er underforstået, at ansøgningen i at løse faglige problemer i de indhøstede erfaringer og overtaget af andre lærere i løbet af deres aktiviteter.

Det andet niveau kaldes adaptiv forudsiger. Læreren er evnen til at omdanne det kender de data og oplysninger til at vælge den metode, midler, metoder for interaktion med de elever / studerende, og under hensyntagen til deres særlige personlighed egenskaber.

Det tredje niveau er kendt som rationalisering. Lærer, svarende, viser sin unikke ekspertise, evnen til at løse ikke-standard problemer, til at søge optimale løsninger. Og i hans aktivitet er klart observeres en vis egenart og individualitet.

Det fjerde niveau kaldes forskning. Er evne læreren betegne begrebsmæssige grundlag for personlig forskning og udvikle et system af aktiviteter, baseret på sine forskningsresultater.

Og endelig det femte niveau. Det er kendt som en kreativ og prognostisk. Lærere, der svarer til det, er i stand til at fremsætte deres vigtigste opgave og løse begrundede, ofte faktisk udviklet måder. De er lærere i den højeste kategori, som virkelig kan ændre og omdanne uddannelsessystemet.

Konkurrencer for lærere

De vil også gerne sige et par ord konklusion. Fordi mange af nutidens eksisterende konkurrencer for lærere er bare kreativ. Tag for eksempel, "Nye Idéer" og "Metodisk system effektiv lærer." Disse konkurrencer er rettet mod at indføre nye, personligt at udvikle pædagogiske teknologier, samt præsentation og udbredelsen af oplevelsen af pædagoger. Det er også det sted at være og motivation af lærere til brugen af innovationer i læringsprocessen.

Og der er konkurrence, som kaldes - "Pædagogik kreativitet." Formålet er, ud over at alle de ovennævnte, også fremme innovation. Og det har til formål, blandt andet for at overvinde de stereotyper, der er nedfældet på dette erhverv.

I øvrigt, disse konkurrencer også bidrage til den kreative udvikling og faglig udvikling. Og deltagelse af lærere kun endnu en gang understreger deres dedikation og engagement.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 da.unansea.com. Theme powered by WordPress.