Individuel tilgang til uddannelse og opdragelse af børn

Før uddannelsessystemet er der mange vigtige opgaver. Men et særligt sted blandt dem er søgen efter en sådan organisering af processen, der ville give mulighed for at danne en individuel tilgang til opdragelse og uddannelse af børn. Kun i dette tilfælde er det muligt for et barn ikke alene at opnå den nødvendige mængde færdigheder, viden og viden, men også udviklingen af hans ønske om selvkendelse og selvudvikling.

Temahastighed

Hvor vigtigt er teknologien til individuel tilgang i børns uddannelse og opdragelse? Svaret på dette spørgsmål kan fås, hvis vi husker, at det er den person, der er den højeste værdi af vores samfund. Derfor er der så meget opmærksomhed på opdragelsen af hvert individ, bekymringen for forbedring af hendes kvaliteter og den mangesidede udvikling af evner. Alle disse opgaver er prioriterede for enhver stat.

En åbenbar kendsgerning er eksistensen mellem individer af individuelle forskelle. Dette er svaret på det stillede spørgsmål. En individuel tilgang til undervisning og opdragelse af barnet er nødvendig, fordi en persons personlige evner med nogen pædagogisk indflydelse brydes gennem de ændrede "interne forhold". Uden denne faktor mister uddannelsesprocessen sin effektivitet.

Definition af koncept

Hovedmålet for vores samfund er den omfattende udvikling af alle borgere. Løsningen af denne opgave er kun mulig ved at afsløre individets kreative potentiale såvel som dannelsen af hendes individualitet, hvilket er det højeste niveau af udvikling. Når alt kommer til alt skal hver person bestemt identificere, det vil sige "opfylde" sig selv. Og det er ikke kun hans livs mål, men også samfundets hovedopgave som helhed.

Desuden er denne form for uddannelse som en individuel tilgang til undervisning ikke imod et sådant princip som kollektivitet. Og dette bekræftes af videnskabelig forskning. "I" i en person finder sted netop fordi der er en "vi".

Individuel tilgang til uddannelse og opdragelse er ikke en engangshændelse. De er nødt til at gennemsyre hele systemet, der påvirker barnet. I denne henseende kan denne tilgang kaldes et generelt princip om opdragelse af den yngre generation.

Individuel tilgang til uddannelse såvel som i uddannelse sigter mod at styrke personens positive karaktertræk og eliminere mangler i hendes adfærd. At have tilstrækkelige pædagogiske kompetencer og sørge for rettidig indgriben, er det muligt at undgå yderligere en smertefuld og uønsket proces som genuddannelse.

Individuel tilgang til træning kræver, at en voksen har meget tålmodighed, samt evnen til korrekt at forstå visse manifestationer af barnets adfærd.

Individuel tilgang til undervisning såvel som opdragelse er en del af den pædagogiske proces. Med sin hjælp er børn involveret i aktive aktiviteter, der sigter mod at mestre programmaterialet.

Essensen af en individuel tilgang

En appel til et bestemt barns personlighed bør være til stede i ethvert led i uddannelses- og opdragelsesarbejde med børn i alle aldre. Hvad er essensen af en sådan individuel tilgang? Det udtrykkes i den direkte pædagogiske indflydelse på barnet, når man løser de fælles opgaver, som holdet står overfor. I dette tilfælde skal læreren eller underviseren tage hensyn til individets levevilkår og mentale egenskaber.

Vi kan trygt sige, at princippet om individuel tilgang til undervisning såvel som i uddannelse er det vigtigste i pædagogisk praksis. I dens gennemførelse har en voksen brug for:

- at kende og forstå deres elever
- at elske børn
- være i stand til at reflektere og analysere
- holde sig til en grundig teoretisk balance

Læreren skal altid huske, at barnet er et selvstyret emne for sin egen udvikling. I dette tilfælde har han altid brug for støtte fra en voksen.

Gennemførelsen af en individuel tilgang til undervisningen såvel som i uddannelsen er umulig uden at tage hensyn til psykofysiske aspekter. Lad os overveje disse faktorer mere detaljeret.

Niveau for intellektuel udvikling

Dette er det første aspekt, der bør overvejes, når der tages en individuel tilgang til uddannelse af førskolebørn og elever i generelle uddannelsesinstitutioner.

Læreren skal studere niveauet af mental udvikling af barnet. Dette er nødvendigt for hans yderligere vellykkede træning. Hvis denne indikator har et højt niveau, vil eleverne hurtigt opfatte og forstå materialet, huske det godt og reproducere det og derefter holde det i hukommelse længere. Den opnåede viden, i dette tilfælde, vil med succes blive brugt i udførelsen af efterfølgende opgaver.

Individuel tilgang til undervisning af børn og deres opdragelse, der er baseret på niveauet for mental udvikling, er opbygget af læreren under hensyntagen til den zone, hvor hans umiddelbare indvirkning er. I dette tilfælde skal den voksne differentiere ikke selve opgaven, men måleen af den hjælp, han tilbyder barnet. F.eks. Producerer nogle elever ikke kun denne eller den samme aktivitet, men forklarer også fremskridtene i dets opfyldelse af kammerater. Andre er i stand til at udføre opgaven og overholder en bestemt algoritme. Den tredje og overhovedet kræver hjælp fra en lærer.

Type nervesystem

Dette er det andet aspekt, der skal tages i betragtning ved gennemførelsen af en individuel tilgang til barnet. Ifølge de konklusioner, som moderne forskere har foretaget, er de egenskaber, der er forbundet med det menneskelige nervesystem, genotypiske i naturen.

Med andre ord er de praktisk talt uændrede og stabile karakteristika ved personligheden. Derfor kan du ikke ignorere denne faktor.
De vigtigste egenskaber i nervesystemet: mobilitets-inerti og styrke-svaghed.

Type tænkning

Dette er det tredje og ret vigtige aspekt, som underviseren skal tage hensyn til, når han vil gennemføre en individuel tilgang i læringsprocessen. Børn, som voksne, løser de opgaver, der er tildelt dem på forskellige måder. Nogle af dem har et analytisk sind. Han finder sin manifestation i verbal-logisk abstrakt tænkning. En anden er lettere at tænke i billeder. I dette tilfælde manifesteres kunstnerisk tænkning.

Der er også mennesker, der har disse to komponenter i balance. I dette tilfælde kan vi tale om et harmonisk tankegang. De eksisterende forskelle finder sted i forbindelse med den funktionelle asymmetri af cerebral halvkuglerne. Dette skal tages i betragtning af pædagogeren, når han vil vise en individuel tilgang til uddannelse af studerende eller børnehave.

Så begynder børn med et kunstnerisk sind at forstå noget materiale først efter den følelsesmæssige integration. Indledningsvis er de afhængige af billeder og repræsentationer, og først analyserer alle komponenterne og trækker deres konklusioner.

Børn af tænketypen begynder at løse opgaver med tilpasningen af logiske kæder. De analyserer alle komponenterne og tænker med symboler. I deres algoritme til løsning af problemer hersker logiske refleksioner. Emosionel farve af detaljer, som regel, forhindrer simpelthen dem fra at tænke.

Modalitet af opfattelse

Dette er det fjerde og også et vigtigt aspekt, der tages i betragtning af læreren med en individuel tilgang til børn. Iagttagelsen af barnets adfærd kan du se, at den måde han kender verden omkring ham, har stor indflydelse på hans niveau for tilpasning i samfundet, fysisk udvikling og læring succes.

Omhyggeligt efter dette aspekt, selv i en yngre alder, kan man antage, hvilke problemer barnet står overfor, når de underviser i skolen. At kende vejen for at vide, kan forældre, undervisere, lærere og psykologer korrekt bygge spil og klasser med barnet. Dette vil få mest muligt ud af læringsprocessen.

Opfattelse af information kan være visuel, hørbar og kinestetisk. Ved den første bør barnets uddannelse udføres på grund af visuel opfattelse af de indgivne oplysninger. Audial type siger, at alle materialer er lettere for eleven at huske ved øret. Nogle børn opfatter kun information som følge af deres egne aktiviteter. I sådanne tilfælde kan vi tale om en kinestetisk form for opfattelse af verden omkring os.

Sundhedsstatus

Dette aspekt bliver særlig vigtigt i de tilfælde, hvor der er behov for tilrettelæggelse af uddannelse af børn med fysiske defekter og lidelser i somatisk udvikling. Men læreren bør altid tage højde for sådanne psykologiske karakteristika hos børn som frygt og angst, selvtillid og neuroser. Undervurdering af alle disse psykofysiske egenskaber hos elever medfører stor skade for deres helbred.

Læreren skal vide, at psykiske lidelser hos børn kan være forbundet med sådanne faktorer som:

Somatiske sygdomme
- defekter i fysisk udvikling
- stress og forskellige former for uønskede faktorer relateret til sociale forhold i livet.

Alder funktioner

Hvad skal læreren tage mere hensyn til under uddannelse? Han skal huske, at den personlige udvikling af enhver person afspejler hans alderskarakteristika. Afhængigt af de sidste år er der en ændring i personens tankegang, rækkevidden af hendes interesser og krav samt sociale manifestationer. I hver alder er der begrænsninger i udvikling og muligheder. For eksempel er hukommelses- og tænkeevner mest intensivt udvidet i børns og ungdomsperioder. Hvis dette ikke tages i betragtning i undervisnings- og opdragelsesprocessen, vil tiden gå tabt. Mulighederne for denne periode til brug i en senere periode er meget vanskelige. Men på samme tid bør underviseren ikke gå for langt og påvirke børns moralske, mentale og fysiske udvikling. Det er vigtigt at tage hensyn til kroppens alder evner.

Fysisk uddannelse

Moderne forskere baseret på resultaterne af studier har gjort en fantastisk konklusion. De afslørede et direkte forhold mellem en persons mentale, fysiske og moralske udvikling. Den første af dem påvirker dannelsen af personlighedskarakteren. Fysisk perfektion gør det muligt for øjnene, synet og følelsen at udvikle sig. Derudover er det tæt forbundet med moralsk og arbejdsmarkedsuddannelse. Samtidig afhænger aktiv aktivitet af barnets helbred og omvendt.

Spil udført med børn bidrager også til at styrke deres vilje, disciplin, organisation og andre moralske kvaliteter. Fysisk uddannelse er forbundet med æstetisk uddannelse. Udførte øvelser gør kroppen smuk. Menneskelige bevægelser bliver bebyrdende. Stilling og gang er korrekte.

Med en individuel tilgang til fysisk uddannelse vækker børnene interesse for aktive udendørs bevægelser, opnår kulturelle og hygiejniske færdigheder og så videre.

Moral uddannelse

I barndom og ungdomsår udvikler børn moralske normer. De erhverver erfaring med adfærd og udvikler deres egen holdning til mennesker. Gennemførelsen af barnets moralske opdragelse kan læreren betydeligt påvirke dannelsen af barnets karakter og vilje.

konklusion

Ved at udvikle princippet om en individuel tilgang til opdragelse og uddannelse af børn, skal læreren vide:

1. Funktioner af barnets helbred og fysiske tilstand. Herfra vil i mange henseender afhænge af hans opmærksomhed på lektionen, lektionen og den overordnede præstation.
2. Egenskaber for hukommelse, interesser og hældninger af elever. Ved at tage disse funktioner i betragtning bliver det meget nemmere at gennemføre en individuel tilgang til barnet, læs mere med supplerende træning og hjælpe de svagere.
3. Mentalt-følelsesmæssige sfære af børn, afslørende elever med en smertefuld reaktion på bemærkninger og øget irritabilitet. Forståelse af barnets natur vil muliggøre den mest effektive tilrettelæggelse af kollektive aktiviteter.

Kun kendskab til de udviklingsmæssige træk ved hver af de børn, som læreren modtager på grundlag af en grundig undersøgelse af alle faktorer, vil skabe de nødvendige betingelser for deres vellykkede anvendelse i undervisning og opdragelse.