Formation, Videnskab
Konceptet og typer integration i undervisningen. Integration i uddannelse er ...
Man kan ofte høre, at der er et sådant problem som integration i uddannelsen. Hvad er det her? Hvordan påvirker det vores liv? Hvad kan det på sigt bringe til os?
Generelle oplysninger
Hvorfor er det nødvendigt
Hvad er fordelene?
Her spiller en vigtig rolle af former for integration i uddannelsen. Så hvis vi betragter strukturen som et eksempel, skal det bemærkes, at et sådant arrangement kun kan være vandret. Det er i første omgang kombineret det tilsvarende materiale af flere fag. Derefter videreføres det til læreren, som også giver informationen. Samtidig skal det sikres, at de tilgængelige data leveres under forskellige forhold. Dette vil give os mulighed for at bedømme effektiviteten af den anvendte struktur. Den næsthøjeste effekt efter at have opnået en fuld forståelse for den moderne verden er accelerationen af læringsprocessen. Dette giver en betydelig gevinst i tide.
struktur
- Tematisk integration. I dette tilfælde er to eller tre faglige fag involveret i, at de beskriver et emne. Du kan finde en alternativ beskrivelse, der hævder, at dette er et illustrativt beskrivende niveau. Men det er nødvendigt at forstå, at disse simpelthen er ensbetydende.
- Problem integration. I dette tilfælde forstås det, at forskellige emner er involveret i et problem.
- Konceptuel integration. I dette tilfælde forstås det, at undersøgelsen udføres af flere fag ved hjælp af alle deres metoder og midler.
- Teoretisk integration. I dette tilfælde overvejes interpenetration af forskellige teorier.
- Dialektisk integration. I dette tilfælde forstår vi brugen af principper og begreber, der vedrører forskellige videnområder. Som et alternativ kan man opfylde fortolkningen af verdens bestemmelse som et integreret billede.
mangfoldighed
Hvordan kan du forbinde informationsteknologi og kunst? Lærerne i computergrafik vil hjælpe! Der er også en lignende integration i specialundervisningen. Lærerens opgave er i denne sag at lære folk at tænke i deres egne kategorier, så de kan sammenligne specifikke fænomener og generelle konklusioner. En betydelig rolle i dette er spillet af evnen til at se på noget i en usædvanlig vinkel. Er du enig i, at eksemplet med computergrafik var en overraskelse?
resultat
Lad os forestille os, at vi integrerer i skoleundervisningen. Her kan vi sigte mod dette resultat:
- Viden skal være systematisk.
- Udvikling af kognitive interesser.
- Formation af overtalelse og udvikling af personlighed.
- Evne til at opsummere tilgængelig information.
Forskellige tilgange
Første forsøg
For første gang at underbygge behovet for integration, I.F. Herbart. De blev tildelt fire niveauer i træning:
- Klarhed.
- Association.
- Systemet.
- Metode.
De to første niveauer er rettet mod at få viden. Mens resten skal etablere et link mellem dem og åbne vejen for nye oplysninger. Det er nødvendigt, at en person kan fastslå den indbyrdes afhængighed af viden og på grundlag af eksisterende erfaringer få nye data.
Indenlandske udvikling
Du kan også medbringe og udvikle KD. Ushinsky. Det er nødvendigt at notere denne mands rolle i den psykologiske og pædagogiske begrundelse for den didaktiske betydning af forbindelserne mellem de fænomener og objekter, der studeres. Han bidrog til en væsentlig omdannelse af organisationen inden for uddannelse og uddannelse af mennesker. Du kan blive bekendt med sine resultater ved at læse bogen "Man som et uddannelsesobjekt". I den forbindelse betragtes eksistensen af intersubject-bånd som en del af et enkelt problem i hele træningssystemet. Det beskæftiger sig med funktionerne til at bringe viden ind i verdenssynssystemet som de akkumulerer, forbindelsen mellem begreber, handlinger og deres resultat samt anbefalinger til udvidelse og uddybning af den studerendes viden. Alt dette er rettet mod i sidste ende at danne et verdenssynssystem.
Gennemførelse i praksis
Noget der lignede det første blev anvendt i Det Forenede Kongerige i begyndelsen af det 20. århundrede. Derefter blev der skabt specielle kooperative kurser, der havde til opgave at integrere faglig viden og praktisk aktivitet. Den første oplevelse i Rusland blev opnået i 1920'erne. I den indenlandske pædagogik blev der meget opmærksomt på sådanne forskere som N.V. Bunakov, V.Ya. Stoyunin, B.G. Ananiev, V.I. Vandbærere og mange andre. Det er på dette tidspunkt, at dannelsen af pædagogik i Sovjetunionen falder. Grundlaget for skolen blev lagt: forståelsen af systemet og fagets logik sammen med forbindelserne. Viden bør bruges gensidigt, det er nødvendigt at eliminere dobbelt materiale, for at danne et integreret system af synspunkter - alt dette blev lagt på det tidspunkt. Progressive syn på lærere afspejles i en ny tilgang til opbygningen af læseplaner og planer. Den vigtige komponent var etableringen af sammenhænge mellem liv og skole. På grund af det brede omfang blev denne fremgangsmåde givet navnet på en integreret tilgang. Det skal også bemærkes betydningen af pædagogik og 30'erne og 50'erne i det sidste århundrede. Men dette er allerede uden for artiklens anvendelsesområde, så vi vil ikke overveje det.
Det moderne stadium
Similar articles
Trending Now