FormationVidenskab

Konceptet og typer integration i undervisningen. Integration i uddannelse er ...

Man kan ofte høre, at der er et sådant problem som integration i uddannelsen. Hvad er det her? Hvordan påvirker det vores liv? Hvad kan det på sigt bringe til os?

Generelle oplysninger

Integration i uddannelse er ikke en måde, men en nødvendighed for uddannelse af kvalitetsspecialister til enhver form for menneskelig aktivitet. Vladimir Ivanovich Vernadsky sagde også, at væksten i kvantitet og kvalitet af viden vil bidrage til at sløre grænserne mellem de forskellige områder af videnskaben. Og folk i fremtiden vil specialisere sig i specifikke problemer. Integrationsteknologien i uddannelsen giver mulighed for integration af forskellige dele af videnskab i et holistisk kompleks. Og det er ikke kun en mekanisk blanding af forskellig viden, men anvendelsen af en tilgang, hvor de er indbyrdes forbundne, og når man løser visse problemer, kan en person handle systematisk. Konceptet om integration i uddannelsen er ret vagt. Dette skyldes mangfoldigheden af arter. Integration kan således klassificeres efter retninger, metoder, metoder, niveauer og metoder.

Hvorfor er det nødvendigt

Lad os koncentrere os om resultatet af en sådan politik. Integration i uddannelse er en mekanisme, der tager sigte på at udvikle kreativ tænkning hos mennesker. Det sigter mod at fremskynde intensiveringen, systematisere uddannelsesmæssige og kognitive aktiviteter og mastere kulturens læsefærdighed. Social integration i uddannelsen er ikke kun rettet mod at forene forskellige videnskabelige retninger og vise kontaktpunkter, men også for at give folk en ide om, at verden omkring os er integreret. Dette fremmes også af, at denne tilgang også anvendes på forskellige discipliner. Således er eleverne uddannet til at se hele miljøet som helhed. Hvis vi afviger fra denne udviklingsretning, bliver integration en overfladisk erklæring om eksistensen af intersubject forbindelser.

Hvad er fordelene?

Her spiller en vigtig rolle af former for integration i uddannelsen. Så hvis vi betragter strukturen som et eksempel, skal det bemærkes, at et sådant arrangement kun kan være vandret. Det er i første omgang kombineret det tilsvarende materiale af flere fag. Derefter videreføres det til læreren, som også giver informationen. Samtidig skal det sikres, at de tilgængelige data leveres under forskellige forhold. Dette vil give os mulighed for at bedømme effektiviteten af den anvendte struktur. Den næsthøjeste effekt efter at have opnået en fuld forståelse for den moderne verden er accelerationen af læringsprocessen. Dette giver en betydelig gevinst i tide.

struktur

Vi kan skelne mellem flere faser af integrationen, som horisontalt kombineres til større baser. Forskellige forfattere kan finde små forskelle, men vi foreslår at du sætter dig ind i den følgende delingsmetode:

  1. Tematisk integration. I dette tilfælde er to eller tre faglige fag involveret i, at de beskriver et emne. Du kan finde en alternativ beskrivelse, der hævder, at dette er et illustrativt beskrivende niveau. Men det er nødvendigt at forstå, at disse simpelthen er ensbetydende.
  2. Problem integration. I dette tilfælde forstås det, at forskellige emner er involveret i et problem.
  3. Konceptuel integration. I dette tilfælde forstås det, at undersøgelsen udføres af flere fag ved hjælp af alle deres metoder og midler.
  4. Teoretisk integration. I dette tilfælde overvejes interpenetration af forskellige teorier.
  5. Dialektisk integration. I dette tilfælde forstår vi brugen af principper og begreber, der vedrører forskellige videnområder. Som et alternativ kan man opfylde fortolkningen af verdens bestemmelse som et integreret billede.

mangfoldighed

I praksis er alt ikke så let som i teorien. Der er forskellige videnskaber, hvor forskellige emner, de ser på verden fra forskellige holdninger og anvender en række forskellige midler. Derfor er integration i uddannelse ikke en nem opgave. Alt dette skal gøres af erfarne mennesker. En god specialist bør også give eleverne viden. Og så er der hovedproblemet med integration i uddannelse - manglen på nødvendigt personale. Det er ikke nødvendigt at sige, at unge generationer af lærere ikke altid har et tilstrækkeligt højt uddannelsesniveau. En person, der gennemfører forskellige emner, skal tage hensyn til eksisterende modsætninger. Indtil videre kan integration i erhvervsuddannelse ikke prale af noget væsentligt. Men der kan stadig gives nogle eksempler.

Hvordan kan du forbinde informationsteknologi og kunst? Lærerne i computergrafik vil hjælpe! Der er også en lignende integration i specialundervisningen. Lærerens opgave er i denne sag at lære folk at tænke i deres egne kategorier, så de kan sammenligne specifikke fænomener og generelle konklusioner. En betydelig rolle i dette er spillet af evnen til at se på noget i en usædvanlig vinkel. Er du enig i, at eksemplet med computergrafik var en overraskelse?

resultat

Lad os forestille os, at vi integrerer i skoleundervisningen. Her kan vi sigte mod dette resultat:

  1. Viden skal være systematisk.
  2. Udvikling af kognitive interesser.
  3. Formation af overtalelse og udvikling af personlighed.
  4. Evne til at opsummere tilgængelig information.

Forskellige tilgange

Der er flere visioner, som alt skal være. Vi vil overveje flere muligheder for at organisere integration i uddannelsen. Der vil blive lagt vægt på både den indenlandske og udenlandske udvikling. Det skal bemærkes, at visionerne udviklede sig dynamisk og antog forskellige former og indhold. Derfor er de helt forskellige fra hinanden. Integration i denne sag forstås som enhed af mål, indhold og principper. Slutresultatet af disse ændringer er at danne folk med nye holistiske systemer af færdigheder og viden. Spørgsmålet om integration i uddannelsen blev forresten først hævet på et tidspunkt, hvor separate discipliner begyndte at adskille sig fra filosofien. På grund af differentiering opstod der et problem med forening for erhvervelse af viden. Når alt kommer til alt, når du deler ind i separate discipliner, brydes den naturlige forbindelse mellem fænomener og objekter. Det er det, som integration i uddannelse beslutter.

Første forsøg

For første gang at underbygge behovet for integration, I.F. Herbart. De blev tildelt fire niveauer i træning:

  1. Klarhed.
  2. Association.
  3. Systemet.
  4. Metode.

De to første niveauer er rettet mod at få viden. Mens resten skal etablere et link mellem dem og åbne vejen for nye oplysninger. Det er nødvendigt, at en person kan fastslå den indbyrdes afhængighed af viden og på grundlag af eksisterende erfaringer få nye data.

Indenlandske udvikling

Du kan ikke ignorere Ya.A. Comenius, offentlighedsfigur og filosof-humanist, som var blandt de første mennesker, der besluttede at opbygge et system på grundlag af objektive love inden for uddannelse og opdragelse. De blev tilbudt berigelse af en persons bevidsthed og hans bekendtskab med fænomener og genstande på en sådan måde, at han sensuelt kunne opfatte verden. Dette er alt sammen udarbejdet i teorien om evolution Comenius. Hun forsvarer stillingen, ifølge hvilken spring ikke er ejendommelig for mennesket, og han udvikler sig gradvist. Ifølge Comenius er lovende uddannelse det, hvor alle verdens verdens gensidige bånd er angivet.

Du kan også medbringe og udvikle KD. Ushinsky. Det er nødvendigt at notere denne mands rolle i den psykologiske og pædagogiske begrundelse for den didaktiske betydning af forbindelserne mellem de fænomener og objekter, der studeres. Han bidrog til en væsentlig omdannelse af organisationen inden for uddannelse og uddannelse af mennesker. Du kan blive bekendt med sine resultater ved at læse bogen "Man som et uddannelsesobjekt". I den forbindelse betragtes eksistensen af intersubject-bånd som en del af et enkelt problem i hele træningssystemet. Det beskæftiger sig med funktionerne til at bringe viden ind i verdenssynssystemet som de akkumulerer, forbindelsen mellem begreber, handlinger og deres resultat samt anbefalinger til udvidelse og uddybning af den studerendes viden. Alt dette er rettet mod i sidste ende at danne et verdenssynssystem.

Gennemførelse i praksis

Noget der lignede det første blev anvendt i Det Forenede Kongerige i begyndelsen af det 20. århundrede. Derefter blev der skabt specielle kooperative kurser, der havde til opgave at integrere faglig viden og praktisk aktivitet. Den første oplevelse i Rusland blev opnået i 1920'erne. I den indenlandske pædagogik blev der meget opmærksomt på sådanne forskere som N.V. Bunakov, V.Ya. Stoyunin, B.G. Ananiev, V.I. Vandbærere og mange andre. Det er på dette tidspunkt, at dannelsen af pædagogik i Sovjetunionen falder. Grundlaget for skolen blev lagt: forståelsen af systemet og fagets logik sammen med forbindelserne. Viden bør bruges gensidigt, det er nødvendigt at eliminere dobbelt materiale, for at danne et integreret system af synspunkter - alt dette blev lagt på det tidspunkt. Progressive syn på lærere afspejles i en ny tilgang til opbygningen af læseplaner og planer. Den vigtige komponent var etableringen af sammenhænge mellem liv og skole. På grund af det brede omfang blev denne fremgangsmåde givet navnet på en integreret tilgang. Det skal også bemærkes betydningen af pædagogik og 30'erne og 50'erne i det sidste århundrede. Men dette er allerede uden for artiklens anvendelsesområde, så vi vil ikke overveje det.

Det moderne stadium

Nu, som du ved, kan de godt lide at reformere uddannelse meget, derfor er det umuligt at sige, at det er det samme som i sovjetperioden. Selvom spørgsmålet om integration stadig gives en hel del opmærksomhed. Det gælder sandt kun for videregående og højere uddannelsesinstitutioner. I overensstemmelse med accepterede standarder opnås således en fælles, faglig og polyteknisk uddannelse. Integrationsmetoder giver mulighed for at forbinde de faglige og personlige ønsker hos eleverne til at hjælpe dem med dannelsen og træningen af specialister. Sammenfattende alle ovenstående kan det bemærkes, at selv om den nuværende situation ikke er ideel, tillader det os fortsat at give træning til mennesker, der er klar til at leve og arbejde i samfundet og til gavn for dem. Det vigtigste er skabelsen af et integreret system af viden og syn på verden, således at en person kan bestemme sine egne interesser, opnå deres gennemførelse og samtidig arbejde til gavn for samfundet. I dette og spiller en vigtig rolle for integration i uddannelsen.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 da.unansea.com. Theme powered by WordPress.