Social og kommunikative udvikling. Hvad er den socialisering af børn i førskolealderen

Socialisering er en komplekse sociale og psykologiske processer, hvorved mennesket er en assimilering af viden, normer og værdier, der definerer det som et fuldgyldigt medlem af samfundet. Det er en kontinuerlig proces, og en forudsætning for optimal personlighed liv.

Socialisering af børn i førskolealderen i GEF-systemet til

Ifølge de føderale statslige uddannelsesmæssige standarder for førskole uddannelse (GEF), socialisering og kommunikative udvikling af børnehaveklasse personlighed betragtes som en enkelt uddannelsesområde - social og kommunikativ udvikling. Som den dominerende faktor for social udvikling går sociale miljø.

De vigtigste aspekter af socialisering

socialisering proces begynder med fremkomsten af mennesket på jorden, og fortsætter indtil slutningen af sit liv.

Det omfatter to hovedaspekter:

• assimilering af social oplevelse for den enkelte på bekostning af den træder i det sociale system af sociale relationer;
• aktiv reproduktion af systemet for sociale relationer i den enkelte i processen med inklusion i det sociale miljø.

socialisering struktur

Taler om socialisering, har vi at gøre med en vis forskydning i den sociale oplevelse af de værdier og holdninger et bestemt emne. Desuden individet selv er en aktiv genstand for opfattelse og oplevelse af ansøgningen. De vigtigste komponenter i socialisering er accepteret at overførslen af kulturelle normer af sociale institutioner (familie, skole, osv), samt den gensidige påvirkning af personer inden for rammerne af fælles aktiviteter. Således blandt de områder, der skal behandles socialisering proces, tildele arbejde, kommunikation og selvbevidsthed. For alle disse områder er der en udvidelse af de menneskelige relationer med omgivelserne.

aktivitet aspekt

Begrebet AN Leontiev arbejde i psykologi er en aktiv interaktion mellem individet med den omgivende virkelighed, hvor der fokuseres på motivet indvirkningen på objektet, og dermed opfylde deres behov. Aktiviteter til at skelne på flere kriterier: de metoder, implementering, form, følelsesmæssige spændinger og andre fysiologiske mekanismer.

Men den vigtigste forskel mellem forskellige typer af aktiviteter er genstand for detaljerne, der skal behandles, eller at type aktivitet. Med forbehold af aktivitet kan fungere i materialet og i perfekt form. Således for hvert dataobjekt er et klart behov. Det skal også bemærkes, at en hvilken som helst form for aktivitet ikke kan eksistere uden et motiv. Umotiverede aktivitet, i form af en Leontiev, er en betinget koncept. I virkeligheden motivet er stadig tilfældet, kan det imidlertid bære latent.

Grundlaget for alle aktiviteter udgør særskilte handlinger (processer defineret ved bevidst formål).

Omfanget af kommunikation

Omfanget af kommunikation og aktivitetsområde er nært beslægtede. I nogle psykologiske begreber om kommunikation ses som en side aktivitet. Samtidig aktiviteten kan fungere som de betingelser, hvorunder der kan udføres processen for kommunikation. Processen med udvidelse af individuel kommunikation finder sted i løbet af stigende sine kontakter med andre. Disse kontakter, til gengæld kan installeres i processen med gennemførelsen af forskellige fælles aktioner - det vil sige, i den normale drift.

Level kontakter i socialisering af individet er bestemt af de individuelt-psykologiske egenskaber. Vigtig rolle spiller også alder detaljerne i emnet for kommunikation. Uddybning kommunikation foregår i processen med decentreringstesten (skift fra monologiske til Dialogic form). Den enkelte lærer at fokusere på din partner, på en mere præcis hans opfattelse og evaluering.

Omfanget af bevidsthed

Det tredje område af socialisering, selvidentitet dannes ved dannelsen af hans selvopfattelse. Det blev etableret eksperimentelt, at der opstår selv-billeder i et individ med det samme, men er dannet i løbet af sit liv under indflydelse af forskellige sociale faktorer. Strukturen af I-individ omfatter tre hovedkomponenter: selv-viden (kognitive komponent), selve evalueringen (følelsesmæssige) holdning til dig selv (adfærdsmæssige).

Selvbevidsthed bestemmer selvforståelse personlighed som en slags integritet, bevidsthed om deres egen identitet. Udviklingen af selvbevidsthed i løbet af socialisering er en kontrolleret proces, som gennemføres i processen med tilegnelse af sociale erfaringer i et ekspanderende vifte af aktiviteter og kommunikation. Således kan selvudvikling ikke finde sted uden for aktivitet, der konstant udføres omdannelsen af de enkelte repræsentationer af sig selv i overensstemmelse med repræsentation af spirende i andres øjne.

Processen med socialisering, således bør overvejes ud fra et billede af enheden af alle tre sfærer - lignende aktivitet og kommunikation og selvbevidsthed.

Funktioner af sociale og kommunikative udvikling i førskolealderen

Social og kommunikative udvikling af førskolebørn er en af de grundlæggende elementer i barnets personlighed dannelse system. Processen med interaktion med voksne og kammerater påvirker ikke kun direkte med den sociale side af børnehaveklasse barn, men også på dannelsen af sine mentale processer (hukommelse, tænkning, sprog og andre.). Niveauet for udvikling i førskolealderen er direkte proportional med effektiviteten af den efterfølgende tilpasning i samfundet.

Social og kommunikative udvikling af GEF for førskolebørn indeholder følgende muligheder:

• udviklingsniveau et tilhørsforhold til deres familie, respekt for andre;
• udviklingsniveau af barnets interaktion med voksne og kammerater;
• graden af parathed af barnet til at arbejde sammen med deres jævnaldrende;
• niveauet for assimilering af sociale normer og regler og moralske udvikling af barnet;
• niveau af udholdenhed og selvtillid;
• niveauet for dannelsen af positive holdninger til arbejde og kreativitet;
• niveauet for skabelse af viden på området for sundhed og sikkerhed (i en række sociale og miljømæssige forhold);
• niveau af intellektuel udvikling (sociale og følelsesmæssige sfære) og udvikling af empati sfære (sympati, medfølelse).

Kvantitative niveau af social og kommunikativ udvikling af førskolebørn

Afhængig af graden af udvikling af færdigheder, der definerer den sociale og kommunikative udvikling af GEF, kan vi skelne lav, mellem og høje niveauer.

Højt niveau henholdsvis finder sted på en høj grad af udvikling parametre behandlet ovenfor. I dette tilfælde en af de gunstigt miljø i dette tilfælde er en faktor manglen på problemer inden for barnets kommunikation med voksne og kammerater. Den dominerende rolle i karakteren af relationer i førskole familie spillet. Også har en positiv effekt på beskæftigelse og social-kommunikative udvikling af barnet.

Det gennemsnitlige niveau for at definere den sociale og kommunikative udvikling, præget af svigt af dannelsen af færdigheder på nogle af de udvalgte indikatorer, genererer til gengæld problemer med at barn at kommunikere med andre. den manglende udvikling af barnet, kan dog gøre op for deres egen, med lidt hjælp fra voksne. I almindelighed fortsætter processen socialiseringen relativt adskilte.

Til gengæld kan den sociale og kommunikative udvikling af førskolebørn med lave niveauer af udtryk for nogle af de valgte parametre generere betydelige kontroverser inden for børns kommunikation med sin familie og andre. I dette tilfælde en preschooler er ikke i stand til at klare alene problemet - har brug for hjælp fra voksne, herunder psykologer og socialrådgivere.

Under alle omstændigheder er den socialisering af børn i førskolealderen kræver konstant vedligeholdelse og periodisk overvågning af både barnets forældre, og uddannelsesinstitutionen.

Social og kommunikativ kompetence af barnet

Social og kommunikativ udvikling i børnehaveklasse sigter mod at udvikle børns sociale og kommunikative kompetencer. I alt er der tre kernekompetencer, der skal beherskes barn i institutionen: teknologi, information, sociale og kommunikative.

Til gengæld social og kommunikativ kompetence omfatter to aspekter:

1. Social - forholdet mellem egne ambitioner med forhåbninger andre; produktiv interaktion med gruppens medlemmer, der deler et fælles mål.
2. Kommunikativ - evnen til at opnå de nødvendige oplysninger i dialogen; villighed til at præsentere og forsvare deres eget synspunkt med direkte forbindelse stilling andre; evnen til at bruge denne ressource i kommunikationsprocessen til løsning af visse problemer.

Modulsystem i dannelsen af social og kommunikativ kompetence

Social og kommunikative udvikling inden uddannelsesinstitutionen forekommer hensigtsmæssigt at følge i overensstemmelse med følgende moduler: medicinsk, PMPC modul (psykologisk, lægelig og pædagogisk konsultation) og diagnostik, psykologisk, pædagogisk, social og pædagogisk. Den første opgave er inkluderet i den medicinske enhed, så i tilfælde af en vellykket tilpasning af børn PMPC modul. Andre moduler køre på samme tid, og fortsætter med at fungere parallelt med den medicinske enhed og PMPC, indtil udgivelsen af børn fra børnehaven.

Hvert af modulerne indebærer en særlig ekspertise, klart handler i overensstemmelse med de tilsigtede mål for modulet. Processen med samspillet mellem dem er udført af management modul, der koordinerer aktiviteterne i alle afdelinger. Således sociale og kommunikative udvikling af børn har støtte på alle nødvendige niveauer - fysiske, psykiske og sociale.

Differentiering af børn i børnehaveklasse inden PMPC modul

Som en del af den psykologiske, medicinske og pædagogisk konsultation, der normalt omfatter alle emner af den pædagogiske proces af førskolebørn (. Pædagoger, psykologer, ledende sygeplejerske ledere, og andre), Det er tilrådeligt at skelne mellem børn i følgende kategorier:

• børn med dårligt fysisk helbred;
• børn, der hører til risikogruppe (hyperaktive, aggressive, lukkede, og andre.);
• børn med indlæringsvanskeligheder;
• børn med udtalte færdigheder i et bestemt område;
• børn, der ikke har de funktioner i udvikling.

En af udfordringerne ved at arbejde med hver af de udvalgte typologiske grupper er at udvikle sociale og kommunikative kompetencer som en af de vigtigste kategorier, som understøtter det pædagogiske felt.

Social og kommunikative udvikling - dynamiske egenskaber. Formålet med høringen er at holde styr på dynamikken i form af en harmonisk udvikling. Den passende høring bør udføres på alle de grupper i børnehaven, herunder dets indhold og social-kommunikative udvikling. Den midterste gruppe, for eksempel i løbet af programmet er inkluderet i systemet af sociale relationer ved hjælp af følgende opgaver:

• udvikling af gaming aktiviteter ;
• indgyde grundlæggende regler og bestemmelser af barnet relationer med voksne og kammerater;
• dannelsen af patriotiske følelser af barnet og familien og nationalitet.

For at gennemføre disse opgaver i børnehaven skal være særlige samlinger om social og kommunikativ udvikling. Under disse møder den transformation af forholdet mellem barnet til andre, samt evnen til selv.