System-aktivitet tilgang. Materiale til betænkning fra pædagogisk psykologi

Politik, strategi og metode for uddannelse i Rusland afklare dens historiske vartegn. Det er ved at udvikle en ny forbundsstat Educational Standards (GEF). Ifølge ham, uddannelsesinstitution har til formål at sikre en ny generation af socialisering, dens tilstrækkelig træder i samfundet.

En sådan afgørende konstatering af strategiske mål har givet anledning til den didaktiske paradigmeskifte. Ved at mestre viden mål, færdigheder og evner (Zun), dominerende pædagogik over et halvt århundrede, er en opgave, omarrangeret vægt på et fundamentalt nyt paradigme - systematisk - aktivitet.

Til dato, systemet - aktiv tilgang i folkeskolen, praktisk implementeret. Det er tid til forandringer i grundskolen.

Semantisk felt for forståelsen af Socialdemokratiet

Systemisk - aktivitet tilgang (SDP) er et middel socialisering. Det giver en kollaborativ og informerede action emner af undervisning i processen med tilegnelse af historiske værdier og traditioner.

Psykologiske aspekt af uddannelse er fokuseret på dyrkning af personlige betydninger, husly værdifulde installationer. Plads til deres udvikling, produktion og transformation er en fælles aktivitet af studerende med voksne mentorer.

Kriteriet om den pædagogiske proces, i modsætning til træning, det er mottoet for moderne tider: "Lær betydningen af umuligt. Det kan kun bringe op. "

Den nye syn på uddannelse er der nye dialektiske modsætninger: standardisering og variabilitet.

Variabilitet faktor uddannelse - den funktion, der giver fuldt åbenbare evner af studerende i grupper samt give mulighed for at tage hensyn til de individuelle kvaliteter af enkelte elever.

Standardisering af uddannelse - et system af variation begrænsninger. Formålet med de begrænsninger - at sikre lige muligheder for uddannelsessystemerne enheder i den pædagogiske proces.

Specificitet af SDP i udviklingen af GEF

Systemisk - aktiv tilgang dikteret af en række bestemmelser, der skal tages i betragtning ved udviklingen af GEF.

• Den enkelte kan kun forstås som at se målrettet aktivitet, hvor det er integreret, hvorigennem udvikler, driver, hvorigennem lever.
• Voksen, barn og hans jævnaldrende i co-delt aktivitet for hinanden og berige forståelse af verden. Nemlig, det giver den person til at løse det voksende problem med en bred vifte af livet.
• Alder stadier af børns udvikling er karakteriseret ved overvægt af den ene eller anden ledende aktivitet. Den definerer de individuelle egenskaber af studerende, afhængigt af deres alder.
• Et barn kan lære, hvordan historisk dannede menneskelig adfærd, hæve en evne til at lære de værdier og sociale normer, forbi kalibrering historie, kun hvis det er inkluderet i en bevidst og systematisk aktiviteter.

Planer for analyse af aktiviteten i udviklingen af GEF

I udformningen af GEF aktiviteter skal udformes, som danner billedet af verden på grundlag af de fire planer er konsekvent gennemført sin analyse:

1. motiverende-værdi plan (SCM);
2. title plan (CPU);
3. en operativ plan (OP);
4. Ressource Plan (RP)

Systemisk - aktiv tilgang skal tage hensyn til disse planer i at udvikle eksemplariske uddannelser.

Kort om detaljerne i hver plan analyseaktiviteter.

1. Specificitet af SCM - det besvarer spørgsmålet: "Hvorfor er denne aktivitet?".

Svaret giver et billede af værdier, der ligger til grund for udviklingen af personligheden. Design standard og prøve programmer, du har brug for at prioritere verdenssyn af den enkelte og motivere læring.

Backbone karakteristisk pædagogiske standard under analysen af MMP bliver personlige præstation resultat, når den træning og uddannelse.

2. Specificitet af CPU - det besvarer spørgsmålet: "Hvad er aktiviteten?"

Svaret giver billedet af et system af handlinger, hvor er den assimilation af pædagogiske indhold. Designet bør være opmærksomme på den kombinerede anvendelse af universelle pædagogiske handlinger (ACU), hvilket fører til de faglige meningsfuld læringsresultater - integreret grundlæggende pædagogisk kerne.

3. Specificiteten af OP - det besvarer spørgsmålet: "Hvordan laver handlingen?"

Svaret giver et billede, der indeholder specielle virkemåder og drift. Med deres hjælp, assimileret og færdigheder, der sikrer opfyldelse af uddannelsesaktiviteter.

I ethvert akademisk emne, med forbehold af assimilation, er formålet med træningen handling - konstant værdi, og et sæt operationer, herunder ankomsten af teknologien til det resultat - variabel.

4. Specificitet af Republikken Polen - det besvarer spørgsmålet: "På bekostning af ressourcen kommer op?"

Svaret giver et samlet billede af de ressourcer, uden hvilke det ikke kan være et effektivt forløb træning og uddannelse: finansielle, menneskelige ressourcer, juridiske og lovgivningsmæssige.

På valg af ressourcer påvirkes af følgende faktorer:

• den nødvendige materielle resultat (der definerer betingelse - formålet med foranstaltningen);
• nødvendige personlige resultat (der definerer tilstand - motiv aktivitet).

Ressourcer, samt dannelsen teknologi, er variable komponenter i sin standard.

Kompetence og Zun

Systemisk - aktiv tilgang i uddannelses- hedder det Zun sekundært til de målrettede uddannelsestiltag. De (Zun) skal genereres, opbevares og anvendes på grundlag af betingelserne for målbevidst aktivitet.

Hvad angår kvaliteten af viden, det stammer også fra de mange forskellige målrettede ACU.

Den SDP kompetence på den person dannes i følgende rækkefølge: "kompetence - aktiviteter - kompetencer".

Kompetence vises som viden i aktion. Det manifesterer sig i evnen til at anvende lært viden og færdigheder for en effektiv ydeevne.

Systemisk - aktiv tilgang genforener i pædagogisk psykologi, metodik og didaktik to grundlæggende historisk tilgang: en moderne opdateret kompetence tilgang og den tidligere, nu - sekundær baseret på Zun.