TRIZ spil til førskolebørn. TRIZ i udviklingen af førskolebørn

Moderne forældre og lærere sat sig som opgave at udvikle barnets første kreative. Stor opmærksomhed på udviklingen af sådanne evner. Derfor kan vi mødes vejledere ofte som gælder TRIZ til førskolebørn i deres uddannelsesprogrammer. Spil og aktiviteter, som er baseret på dette system, bidrage til udviklingen af aktiv tænkning, og gøre processen med kreativ udvikling af den enkelte er meget sjovere for både barn og voksen.

Hvad er TRIZ?

TRIZ - er en forkortelse for "Theory of Opfindsom Problemløsning." Som enhver anden teori, det har sin egen struktur, funktioner og algoritmer. Mange forældre bruger TRIZ elementer i deres arbejde med børn, selv uden at vide det.

TRIZ til førskolebørn - et program, der ikke har til formål at erstatte den vigtigste. Den er designet til at øge effektiviteten af de eksisterende metoder til træning.

Mange af spillene er velkendte mødre og pårørende, men når uddannelse og udvikling foregår regelmæssigt, at barnet lettere tilegne sig nye færdigheder. Derfor er dem der er interesseret i at blive en harmonisk kreative personlighed af barnet, du har brug for at stifte bekendtskab med TRIZ for førskolebørn. Det er ikke kun nyttig, men også meget spændende.

Ved roden af teorien

Teori om Opfindsom Problemløsning er en af de mest unikke metoder til udvikling af kreative evner af barnet. Dens grundlægger i 1956 blev GS Altshuller - sovjetiske ingeniør. Han mener, at alle kan lære at innovere, og det behøver ikke at have et naturligt talent.

Henry selv Saulovich opfundet siden barndommen, og i 17 år har det certifikat ophavsret. Desuden var han en science fiction-forfatter, hvis værker omfatter den berømte "Icarus og Daedalus", "The Ballad of the Stars", "Legends of stjernen kaptajner og mange andre.

Situationen i dag

Til dato, en række udviklingscentre, som er baseret på den klassiske TRIZ metode til førskolebørn. Men efterhånden, i processen, tilføjer de nye sektioner.

Det er bemærkelsesværdigt, at mange af de teknikker til teorien om opfindsomme problemløsning gradvist blive indført i den klassiske førskoleundervisning for at udvikle sig i børn analytisk tænkning.

teknikken

TRIZ For børn i førskolealderen - klasser, hvor barnet er tilfreds med hans første kreative opdagelser. Her børn keder sig, fordi der under træning bruges dialoger, live chat, diskussion.

Undervisere, der bekender sig til udviklingen af TRIZ for førskolebørn, først og fremmest være opmærksom på interessante ting. Samtidig giver det et interessant kig på en begivenhed eller objekt fra forskellige vinkler. Find noget godt, så slemt. Hvis objektet under undersøgelse giver, er det muligt at udføre interessante eksperimenter, men det forklarer ikke til barnet, hvorfor det viste sig dette resultat.

Alt dette udvikler sig i barnets nysgerrighed og interesse for nye opdagelser. Med ordene fra grundlæggeren af denne teknik: "TRIZ - en styret proces med at skabe et nyt, der forbinder en præcis beregning, logik, intuition"

Formålet med TRIZ (spillet for førskolebørn) - ikke bare at udvikle fantasi og lære barnet at være kreative i at løse et bestemt problem.

De grundlæggende metoder og teknikker til TRIZ

For korrekt organisering af forskningsprocessen med børn pårørende eller forælder skal forstå og bruge en række forskellige metoder og teknikker, der bruges i TRIZ.

De vigtigste er følgende.

1. Brainstorming. I løbet af denne session, er det opfindsomme opgave sat foran børn. Studerende, til gengæld forsøger at finde forskellige måder at løse det ved hjælp af brute force ressourcer. Alle bestræbelser bør være at finde den ideelle løsning.
2. Hver version af de foreslåede løsninger vurderes fra perspektivet af "hvad der er godt og hvad der er dårligt." Af alle de eksisterende optimale valgt.
3. Denne metode udvikler barnets evne til at analysere, stimulerer kreativitet i at finde nye svar, viser det, at ethvert problem kan løses.
4. "Ja-nej-ka" - en slags spil, der gør det muligt for børn at lære at fremhæve hovedmotivet af et tegn, at klassificere tingene i de samlede tal, samt at være opmærksom på erklæringerne fra de andre gutter, at bygge videre på baggrund af deres svar på deres forslag. Denne metode til TRIZ i udviklingen af førskolebørn spiller en vigtig rolle.
5. Synectics - analoge metode. Den er opdelt i flere områder: empati, en direkte analogi og fantastiske. I det første tilfælde er børnene får mulighed for at være som genstand for problemet situationen. I direkte analogi til et barn der søger lignende processer på andre områder. Fantastisk analogi er ansvarlig for alt, hvad der er hinsides virkeligheden, og her er det muligt at tilbyde de mest utrolige måder ud af vanskelige situation.
6. Morfologisk analyse er nødvendig for at kontrollere alle de muligheder for at løse dette problem, som kan have været savnet under en rutinemæssig overførsel.
7. fokal objekter fremgangsmåde er, at et bestemt fænomen eller emne forsøger at erstatte egenskaber og karakteristika, at det ikke nærme (ved første øjekast).
8. Robinson Metode lærer førskolebørn ser for enhver applikation, endda helt unødvendigt ved første øjekast, de emner.

Hvilke mål er sat i forbindelse med beskæftigelse?

TRIZ teknologi til førskolebørn er stadig en masse forskellige metoder og teknikker til træning, som anvendes i udviklingen af børn. For eksempel agglutination, overdrivelse, vægt og andre. Alt dette gør det muligt at tilbyde uddannelse i en underholdende form forskellig fra timerne. Sådanne teknikker giver en stærk assimilation og bestilling modtagne oplysninger børn.

I løbet af disse sessioner er stimuleret tænker på barnet, samt en omfattende kreativ udvikling af personligheden ved hjælp af et barns fantasi og fantasi.

Faktum er, at i dagens samfund har brug for folk, der kan tænke ud af boksen for at finde løsninger og at tilbyde fed, ikke bange for at gøre noget forkert ligesom alle andre. Dette er emnet for TRIZ for førskolebørn. Klasser er struktureret på en sådan måde, at børnene sagtens lære materialet på grund af de foreslåede forskningsaktiviteter præcist bygget.

Stadier af beskæftigelse

I hver lektion, opdelt i flere faser af arbejdet. Hver af dem har sin egen specifikke formål.

1. I den første fase, barnet lærer at opdage og skelne de uoverensstemmelser og modsigelser, der omgiver os i hverdagen. Hvad gør de træer og græs? Hvad gør et papir og bark?
2. Den anden fase lærer barnet at vise fantasi og opfindsomhed i at løse problemerne. For eksempel, tænk på legetøjet, som jeg gerne vil spille hele tiden, så det var aldrig kedeligt.
3. I tredje fase, inden børnene er placeret fabelagtige udfordringer og mulighed for at skrive deres egne historier. Det er således nødvendigt at anvende TRIZ teknikker til førskolebørn.
4. Den fjerde fase gør det muligt for børn at anvende ny viden til at imødekomme de udfordringer, ikke-standard.

To store undersøgelser af TRIZ regler

Der er regler, der vil gøre processen så effektiv som mulig.

1. På hvert trin, børn tilbydes klasser objekter, fænomener i de områder, der er klar: "Jeg og natur", "I og I", "Mig og den anden person", "Jeg protesterer". Dette hjælper barnet til nemt assimilere de modsætninger omkringliggende verden.
2. Alle klasser af TRIZ for førskolebørn afholdes i form af et spil. Hertil kommer, at hvert spil, skal hver enkelt opgave være ledsaget af visuelt materiale.

Samspillet mellem læreren og barnet

Under TRIZ (spillet for førskolebørn) kommunikation mellem børn og voksne bør være baseret på visse principper:

• Ved besvarelse deres børn skal lytte omhyggeligt, for at beundre den nye idé.
• Fraværet af negative evalueringer og kritik af barnet.
• Velkendte ord er erstattet af estimater og fortyndet synonym, for eksempel ikke bruge ordet "rigtige", og ordene "store", "stor", "interessant løsning", "usædvanlig tilgang."
• Støt barnet, når han ønsker at gøre indsigelse mod en voksen, ikke stoppe disse forsøg, tværtimod lære at argumentere argumentere, argumentere, forsvare deres synspunkt.
• Vær ikke bange for fejl, og anvende dem til at se på problemet med den anden hånd.
• Meddelelse af børn og pårørende bør ledsages af en positiv oplevelse: glæden ved en ny opdagelse, kreativitet, bevidsthed om selvværd.
• Motivationen for barnet at deltage aktivt i spil og øvelser.

Hvilke spil er i TRIZ

Det er naturligt, at læreren i klasseværelset er aktivt bruger TRIZ spil til førskolebørn. Card-fil af denne teknik er meget forskelligartet. Overvej nogle eksempler på typiske spil til teorien om opfindsomme problemløsning.

1. "Ja-nej-ka." Voksen kommer op med ordet. Barnet er forpligtet til at stille ledende spørgsmål. I dette tilfælde den, der forestiller et ord, vi kan kun svare på et simpelt "ja" eller "nej", indtil det korrekte svar.
2. "Black and White". Voksen viser børnene et kort med et billede af en hvid genstand. Børn har brug for at kalde alle de positive egenskaber ved objektet. Så kort vises med det samme emne, kun sort. På dette tidspunkt, er det nødvendigt at identificere alle de negative træk.
3. "Skiftegreb". For spillet har brug for en bold. Voksen barn kaster en bold og siger ordet, og barnet kommer op med et ord, der er modsat i betydning, og kaster bolden tilbage.
4. "Masha-rasteryasha". For spillet har brug for kortet med billedet af forskellige objekter. Vælg "Masha". Hun trækker et kort og siger, "Oh!" Én spiller stiller et spørgsmål: "Hvad er der i vejen" Hun kigger på billedet på kortet og siger: "Jeg har mistet, hvad der er afbildet (f.eks saks) Hvordan skal jeg nu gøre applikation.?" De andre har at tilbyde forskellige muligheder ud af denne situation. "Masha-rasteryasha" vælger det bedste svar og giver en mønt. I slutningen, antallet af mønter talt og vinderen bestemmes.