Udvikling af tænkning hos børn i forskellige aldre

Det voksende barn i familien, der allerede i en tidlig alder afspejler holdninger og sammenhænge mellem fænomener samfundsliv og natur, der er tilgængelige for ham. Denne evne udvikler sig og vokser sammen med den erhvervede livserfaring, opdragelse i skole og familie. Stadier for udvikling af tankeprocesser har følgende funktioner.

Udvikling af tænkning i førskolebørn

I de indledende faser har barnets tankegang en visuelt effektiv karakter. Først og fremmest er det forbundet med en specifik opfattelse af eksterne objekter og handlinger af praktisk art. Fra det første år af livet kan barnet røre et strålende varmt jern og føle en forbrænding. Som følge heraf vil oplevelsen næste gang vække forsigtighed i ham, og han vil ikke røre ved de skinnende genstande. Grundlaget for denne adfærd er den tankegang, der er dannet i babyens sind, at det, der berører de skinnende genstande, kan være smertefuldt. Dette vil være en tankegang, manifesteret i en visuel effektiv form. I processen med at opnå yderligere livserfaring vil barnet lære at præcisere kommunikationsdataene mere præcist. Når han allerede har rørt en strålende men kold genstand, vil han indse, at den resulterende brænding ikke var afhængig af selve objektet, men på noget andet. Visuel effektiv tænkning hos børn i denne alder skyldes primært direkte interaktion med objekter.

Udvikling af tænkning hos børn med lavere karakterer

På dette stadium gentager børns tankegang på mange måder tænkningen på førskolen. Analysen af uddannelsesmaterialet udføres her hovedsagelig i en visuel og effektiv plan. Men barnet, der begynder at gå i skole, erhverver praksis med formidlet tænkning, hvor tale er afgørende. Gennem tale erstattes de originale billeder af ting (genstande) i hans sind med mundtlige betegnelser. Børn lærer at bruge mentale forbindelser - ikke eksterne billeder af objekter, men specifikke begreber om dem. Ved hjælp af tale kan eleverne ikke blot identificere objekterne selv, men også de forskellige relationer der findes mellem dem. På dette stadium af barnets udvikling spiller en nøjagtig verbal beskrivelse af objekterne og en korrekt forklaring på de forhold der eksisterer mellem dem en stor rolle.

Udviklingen af tænkning i middelklassen børn

At studere i skole, i middelklassen, giver en stor mængde materiale til udvikling af tænkning og tale. Disse processer i studiet af forskellige fag finder sted på forskellige måder og har deres egen ejendommelighed i litteratur, historie, russisk sprog eller matematikundervisning. På grund af denne mangfoldighed er udviklingen af kreativ tænkning perfekt , og evner til abstrakt opfattelse manifesteres. Hans emne er mere generaliserede love mellem fænomenerne sociale liv og natur.

Udvikling af tænkning i gymnasieelever

Børn i denne aldersgruppe har som regel allerede en stor oplevelse af mentalt arbejde, og i deres tænkning begynder at stole på tidligere erhvervet og udtrykt viden om de generelle regler om virkeligheden. I de øverste klasser af børn virker tænkning på grundlag af videnskabelige begreber erhvervet under skoleprocessen. I modsætning til elever med lavere karakterer husker de ikke blot mere, lærer det foreslåede materiale, men stræber efter at trænge ind i selve essensen af de fænomener, de studerer. Gymnasieelever lærer at give deres tankeprocesser en logisk, streng form, de udvikler evnen til at analysere det modtagne materiale, som de forstår, og trækker de nødvendige konklusioner. På dette stadium af tænkning spiller en vigtig rolle af barns evne til logisk korrekt og præcist at udtrykke deres tanker i ord.