Aktive indlæringsmetoder: et skridt fremad i undervisning videnskab

Forskellige klassifikationer af undervisningsmetoder i pædagogik, der er mange. Men nu er vi kun er interesseret i aktive læringsmetoder, som er baseret på den aktive rolle den studerende i læringsprocessen. Det aktive metoder bringer de bedste resultater.

Traditionelt er der tre hovedgrupper af metoder, der afhænger af den rolle, som de studerende. For det første, denne passive metode, er alle studerende betragtes som en slags læringsobjekter. Eleverne skal lære denne metode, det materiale, der giver dem en lærer, husker og reproducere det. Den bruger konventionel polling, læse og foredrag.

Den anden store gruppe - denne aktive læringsmetoder. I dette tilfælde den studerende bliver objektet og genstand for undersøgelsen ved at indgå i en dialog med læreren og udføre kreative opgaver, som sammen med spørgsmål fra studerende til lærer og fra lærer til elev til at blive store opgaver.

Den tredjestørste gruppe - det er en interaktiv metoder. De tillader dig at kommunikere alle elever og lærere. Disse metoder er bedst egnet til at lichnostonoorientirovannomu tilgang, da det indebærer fælles uddannelse. I dette tilfælde kan formålet med læreprocessen blive lærer.

Dette adskiller aktive læringsmetoder fra interaktivt. Den lærer i dette tilfælde fungerer som arrangør af læreprocessen eller gruppelederen. Som aktive læringsmetoder, kan interaktivt være baseret på direkte interaktion med sine venner, og efter appel til den personlige oplevelse af gruppens medlemmer. På grundlag af denne erfaring kan det være baseret og tilegne sig ny viden.

Aktive metoder i skolen praktiseres i Rusland, samt talrige interaktivt. Vi var kendt sådanne interessante teknikker såsom laboratorie-brigade eller design teknikker, forskellige praksisser, såvel som arbejdskraft og produktion ture. Metoderne er udviklet i skrifter af de fremtrædende lærere Sukhomlinsky Amonashvili (samarbejde pædagogik) og Lysenkova og Shatalov.

Vi udvikler disse interessante teknikker og amerikanere, især i slutningen af XX århundrede. I USA blev der endda udviklet specielle instruktioner og detaljerede retningslinjer for at arbejde på disse metoder lærere. Denne udvikling er interesseret i russisk og lærere, der søger at holde trit med tiden og anvender interaktive metoder til undervisning af elever og elever, og i massen skole.

Talrige undersøgelser foretaget i USA, viser, at den aktive indlæringsmetoder sammen med interaktiv kan øge andelen af mastering af materialet og foreslår straks anvende deres viden i praksis, hvilket yderligere fremmer optagelsen af ny viden, hvilket gør dem til en integreret del af den fælles viden og den studerendes færdigheder .

Resultatet af amerikanske lærere undersøgelser blev en særlig tabel kaldet "Pyramide". Tabellen viser, at passive læringsmetoder har den laveste andel af assimilation, og interaktiv - den største. Men mange russiske lærere evaluere denne tabel meget kritisk, fordi absorptionen af materialet, ifølge dem, for at måle yderst vanskeligt. Desuden alle kender navnene på lærere, hvis strålende foredrag (passiv metode) godt husket og absorberes næsten hele sit liv.

På trods af al den kritik og mangler "Pyramide", tabellen stadig virkelig afspejler alle de store tendenser og mønstre og kan være en god kilde til oplysninger til eftertanke.

Men vi bør ikke antage, at det er nødvendigt fuldt ud at begrave alle passive læringsmetoder og erstatte dem med aktiv og interaktiv. For vellykkede læring kan være en meget vigtig alle metoder og typer af pædagogiske aktiviteter, og enhver udvikling vil helt sikkert bevæger sig fremad pædagogisk videnskab.