Angivelse kommaer, når du åbner bemærkninger

Sikkert alle ved, at kommaer i de indledende bemærkninger er placeret på alle tidspunkter. Du bør dog være opmærksom på, at ofte de studerende og dem, der længe har eksamen fra gymnasiet, er der store problemer med sådan tegnsætning. Hvad der præcist er årsagen, mener vi i denne artikel.

oversigt

Det faktum, at de indledende bemærkninger fremhævede kommaer ved næsten alt. Men for at definere denne del kun få kan tilbyde.

Således er de indledende ord er dem, der formelt er relateret til den sætning. Desuden er de ikke, men kun udtrykke deres reaktion og holdning til de rapporterede oplysninger.

Hvad er de dele af talen er repræsenteret?

Kun få ved, hvor komma til at adskille indledende ord placeret, og hvor ikke. Efter alt, for at anvende reglerne for tegnsætning, bør det finde det samme udtryk. Og det er ikke altid en nem opgave. Eftersom den grammatiske niveau kan sådanne ord være repræsenteret ved pronominer (undtagen forholdsord og Prepositional) forskellige verber (infinitiv personlige former gerunds) og nominel fraseologi (undertiden verbum) og adverbier.

Hvilke vanskeligheder?

Som det er kendt, er kommaer placeret ved åbningstalen, altid. Dog skal det bemærkes, at i deres beslutsomhed opstår ofte store komplikationer. Hvad der præcist er de?

• Blandt de indledende ord og lignende kombinationer af en hel del af dem er kun brugt som et indledende tilbud, og derfor altid stå fra hinanden. Her er et eksempel: Jeg kan så sige, jeg tror først og fremmest, og så videre. I de fleste tilfælde, nøjagtig de samme ord kan anvendes i som input, og som medlemmer af forsyningen (omstændigheder eller prædikater), og som en funktion ord, dvs. partikler eller unioner. For at skelne mellem dem, er det nødvendigt at læse hele sætningen eller afsnit. Efter indledende ord vises kun i sammenhæng.
• Den anden vanskelighed ved de fleste studerende står over, er, at udformningen af tegnsætning indledende ord afhænger af deres miljø.

Hvilket kræver de indledende ord?

Kommaer i indledningen skal placeres, når de er i forslaget som sådan. Men hvordan man kan skelne dem?

Som regel er de indledende ord, der anvendes i de forskellige forslag til:

• Indikationer af tillid eller den kendsgerning af beskeden (i virkeligheden, uden tvivl, er det muligt, selvfølgelig, er sandt, ingen tvivl om, klar over, måske mere præcist, i virkeligheden, sandsynligvis, selvfølgelig, virkelig, og så videre.).
• Bemærkninger om graden af generalitet af oplysninger (som altid sker, som sædvanlig, skete, som sædvanlig, som sædvanlig, der er sket, sker).
• Angivelse af følelsesmæssige vurdering af, hvad der gør lyde eller meddelt (til forbløffelse flove over at sige, desværre, som alle ved, at min skam, hvordan problemer, mærkeligt nok, desværre, i ulykke, til ærgrelse, desværre, heldigvis, desværre, glæden, overraskelsen, på nogle måder, en mærkelig ting, og så videre.).

• Henvisninger til en bestemt kilde af meddelelsen (jeg tror, jeg ser, hvordan jeg tror, som du kender, som de siger, de siger, som jeg husker, du ved, jeg kan huske, så vidt jeg husker, i de ord, de hørte, efter sigende, efter min mening, og så videre.).
• Måder udtryk (i almindelighed, eller rettere, som de siger, er at skyde skylden blandt andet groft sagt med andre ord, at sige det mildt, med andre ord, bedre at sige, med andre ord, at et ord sige, som de siger, helt ærligt, uanset hvor du siger, kort sagt, hvad du vil, kort sagt, i virkeligheden, og så videre.).
• Retningslinjer for den ekspressive karakter af en erklæring (intet at sige, ingen smiger at sige, at fortælle sandheden, fortælle sandheden, ikke om natten siges, spøg til side, sandheden er, at mellem os, helt ærligt, mellem dig og mig, jeg kan forsikre dig, i sandhed, med god samvittighed, og så videre.).
• Retningslinjer for forholdet mellem visse dele af erklæringen (i hvert fald, at toppen af det hele, det vigtigste i sidste ende, i første omgang, ser det først og fremmest på samme tid, så i almindelighed, betyder det, for eksempel, og så videre.).
• Opkald til opmærksomhed (venligst tro (hvis) som du ønsker, kan du se (uanset) du kender (hvis), lytte (de) tror ikke på det, forestille (dem) har barmhjertighed (mig), hvis du ønsker det, kan du (i øjeblikket) til at indsende du forstår, tror ikke det, og så videre.).
• Udtryk begrænse eller afklare eventuelle erklæringer (i det mindste uden overdrivelse, i det mindste i en vis grad).

I nogle tilfælde ingen komma?

Kommaer med indledende bemærkninger skal placeres på alle tidspunkter. Men for at definere dem, når er vanskelig. For eksempel er der en dyb misforståelse, at følgende ord er indledende: næppe, måske, ud, selvom, jeg formoder, bogstaveligt talt, præcis, pludselig, er det usandsynligt, fordi, trods alt, i sidste ende, i mellemtiden, ligesom, ekstremt selv, som om som om (selv) i øvrigt af en beslutning truffet af (nogens) ligesom tid, angiveligt efter ordre fra (nogens), ca, næsten, næsten, absolut. Men dette er ikke tilfældet. Disse udtryk er ikke indledende, og derfor ikke behøver at afsætte et komma.

parentes

Ud over de indledende ord, er de hele indledende tilbud ofte brugt i teksten. Som regel har de en værdi, der er meget tæt på værdierne af input ord eller lignende kombinationer. Under alle omstændigheder bør tildeles et sådant forslag (afhængigt af placeringen i teksten) med et komma (mindre bindestreg).

eksempler på opgaver

At konsolidere materiale Indledningen og deres isolation, lærerne giver ofte deres elever praktisk opgave. Som regel er det foregiver at identificere, om emnet har lært et barn, eller hvis du ønsker at gentage det igen.

Så giver vi et eksempel på en af disse opgaver:

Det er nødvendigt at læse omhyggeligt nedenstående forslag, som indeholder nummereringen. Dernæst skal vi skrive alle de cifre i kommaet af de indledende bemærkninger.

• Pigen vendte tilbage til biblioteket lærebog (1) sandsynligvis (2) selv (3) ikke læse den.
• Himlen overskygges forbi. Kommer snart (1) sandsynligvis (2) vil gå til bruser.
• Det skal formidle vigtigheden af morgenen, og (1) skal være (2) trist brev.
• (1), der kan være (2) er vigtigere anticancerlægemiddel?
• Kursus (1) ønskede hun at belønne for mange års arbejde (3) over alle (3) selv.