FormationVideregående uddannelse og skoler

Cluster - hvad er det i skole? Adgang "klynge" i grundskolen

Hver lærer bestræber sig på at gøre læringsprocessen lysere, mere sjov og mere interessant. Trods den usædvanlige situation bliver børnene bedre opmærksom på oplysninger.

En god måde at opnå, hvad du vil, er at vende dine øjne til klyngen. Hvad er det? I skolen er dette en teknik, som læreren bruger under lektionen. Dette er navnet på den grafiske metode til organisering af information, hvor de vigtigste semantiske enheder er identificeret, fastgjort i form af et diagram, der forklarer alle forholdene mellem dem. Undervisningsklynge er et billede, der letter systematiseringen og generaliseringen af undervisningsmaterialet. Det tjener som visuel hjælp til den studerende.

Modtagelse "klynge" udvikler evnen til at danne deres egne meninger på baggrund af erfaringer og observationer. Desuden fremmer han elevernes selvoplærende aktiviteter, evnen til at arbejde både i gruppen og uafhængigt aktiverer pædagogiske aktiviteter. Gutterne har mulighed for at foretage korrektioner til de færdige ordninger.

Cluster - hvad er det? I skolen er det en mulighed for børn at vise sig selv, for at vise, hvordan de ser det foreslåede problem eller emne. Dette er frihed til kreativitet.

Cluster - hvad er det i skole?

Lad os tale om receptionen mere detaljeret. Udtrykket "oversættelse" betyder "konstellation" eller "bundle". En klynge er en grafisk enhed til systematisering af viden i form af en "flok" eller "bundle" af indbyrdes forbundne fakta.

Klynge som en metode til kritisk tænkning

Hvad er det moderne uddannelsessystem orienteret på? At øge uafhængigheden af en junior skolepige. Kritisk tænkning er en pædagogisk teknologi, der stimulerer elevernes intellektuelle udvikling. Indlæggelsen af en "klynge" i en grundskole er en af dens metoder.

Kritisk tænkning går gennem tre faser: udfordring, refleksion, refleksion.

Det første trin er aktiveringsfasen. Alle elever er involveret i processen. Formålet er at reproducere allerede eksisterende viden om et givet emne, at danne en associativ serie og at rejse problemstillinger om et emne. Forståelsesfasen er kendetegnet ved organiseringen af arbejde med information. Det kan læse materialet i lærebogen, tænke eller analysere fakta. Refleksion er scenen, når den modtagne viden behandles i løbet af kreativ aktivitet, hvorefter der drages konklusioner.

Hvis man ser på disse tre faser ud fra den traditionelle lektions synspunkt, bliver det indlysende, at de ikke er fundamentalt nye for lærere. De er til stede i de fleste tilfælde, men kaldes kun lidt anderledes. Udfordringen i den mere velkendte titel for læreren lyder som "aktualisering af viden" eller "introduktion til problemet". "Forståelse" er intet andet end "opdagelsen af ny viden af studerende." Til gengæld falder "refleksion" sammen med scenen for fastsættelse af ny viden og deres primære verifikation.

Hvad er forskellen? Hvad er den grundlæggende ny teknologi af "clustering" i folkeskolen?

Elementet af usædvanlighed og nyhed består i metodiske metoder, der er rettet mod at skabe betingelser for den enkelte persons frie udvikling. Hvert trin i lektionen indebærer brugen af dets metodiske teknikker. Der er mange af dem: en klynge, en indsats, en synkron, en tabel med tykke og delikate spørgsmål, en zigzag, "seks tankegange", sande og falske udsagn og så videre.

Klyngeteknologi: Hvad er fordelene og resultaterne ved at bruge denne metode?

Hvilke færdigheder dannes og udvikles i processen med dette arbejde?

  1. Evne til at formulere spørgsmål.
  2. At finde det vigtigste i et stort antal uddannelsesmaterialer.
  3. Etablere årsagseffekt og logiske forhold.
  4. Byg afledninger.
  5. Gå fra privat til generelt, opfatter problemet generelt.
  6. At tegne analogier.
  7. Sammenlign og analyser.

Anvendelse af "cluster" teknologi: fordele

  1. Tillader dig at dække et meget større volumen af undervisningsmateriale.
  2. Involver alle elever i læringsprocessen.
  3. Aktiviteter er interessante for børn.
  4. Studerende er åbne og aktive, da de ikke er bange for at lave en forkert bedømmelse.
  5. Organiserer kreativ aktivitet, giver fantasi.

I hvilken rækkefølge at handle, danner en klynge?

Sekvensen af handlinger i sammenstillingen af "bunke" er logisk og enkel.

I midten af tavlen eller et rent ark er skrevet nøgleordet eller sætningen, hvilket er det vigtigste i udbredelsen af emnet, ideen. Længere er der skrevet andre ord eller sætninger, der udtrykker fakta, ideer, billeder, der passer til det valgte emne. Når du optager, er alle nye elementer forbundet med en lige linje med et nøglekoncept. Hver "satellit" har i sin tur også "satellitter" - hvilket skaber nye logiske forbindelser mellem begreber.

På hvilket stadium af lektionen er det mere produktivt at bruge klynge modtagelse?

Klynge i folkeskolen kan bruges på ethvert trin i lektionen. Det passer både udfordrings-, refleksions- og refleksionsfasen og som en grundlæggende strategi for at gennemføre lektionen.

Når man organiserer arbejde med yngre skolebørn, skal deres aldersfunktioner tages i betragtning. Husk, at læreren i disse lektioner er en slags koordinator for arbejdet: styrer elevernes indsats i den nødvendige retning, konfronterer forskellige domme, hjælper med at skabe forhold, der vil føre til selvstændig beslutningstagning.

Hvor god er klyngen? Hvad er det i skole? Metode for selvstændigt arbejde af studerende. Til denne teknik er blevet teknologisk, er det tilstrækkeligt at udføre lignende arbejde 2-3 gange. Studerende er glade for at lave klynger. På spørgsmål, der ikke havde tid til at overveje i lektionen, kan du arbejde hjemme. Anvendelsen af "cluster" -metoden er ikke begrænset til klasselæringsaktiviteten hos junior skolebørn.

Hvordan man bruger klyngemetoden på forskellige stadier af lektionen?

Opkaldsfase

På dette stadium udtrykker eleverne og retter al viden om det emne, de har, samt alle foreninger og antagelser. Her er klyngen en stimulerende komponent af yngre skolebørnes kognitive aktivitet, hvilket skaber en motivation til at tænke, inden man starter et nyt emne.

Etape af forståelse

På dette stadium vil modtagelsen af klyngen gøre det muligt at strukturere undervisningsmaterialet og forbedre kvaliteten af dets assimilering.

Fase af refleksion

Dette er scenen for generalisering af den erhvervede viden og færdigheder, som vil bidrage til at systematisere klyngen.

Eksempler på udarbejdelse af sådanne ordninger, i det mindste nogle af dem, er præsenteret på siden. Metoden er god, fordi den er egnet til brug i enhver lektion og i alle faser af lektionen i form af sin overordnede strategi. Så i starten af lektionen løser eleverne al den viden, de ejer. I løbet af lektionen gennemfører eleverne ordningen med nye data. Det anbefales at gøre dette i en anden farve.

Modtagelsen af klyngen bidrager til udviklingen af evnen til at fremhæve det vigtigste, at påtage sig og lave prognoser, at analysere og supplere.

Er der nogen principper for at lave en "flok"?

En klynge på historie eller en anden disciplin kan udformes som en model af planeten med sine satellitter eller i form af klaser.

Nøglekonceptet, tanken er placeret i midten, så på siderne af den, er de store semantiske dele udpeget, som er forbundet med den centrale "planet" ved lige linjer. Disse kan være sætninger, sætninger eller ord, der udtrykker fakta, tanker, foreninger eller billeder relateret til et emne.

Du kan opdele et ark i et bestemt antal sektorer, der vil have en fælles del i centrum - dette er nøglekonceptet og de blokke der er forbundet med det.

Klynge - eksempler på korrekt konkretisering, systematisering af de fakta, der er indeholdt i det materiale, der studeres. Så omkring "satellitterne" af den allerede eksisterende "planet" er der endnu mindre satellitter, mindre signifikante informationsenheder, der mere fuldstændigt afslører emnet og udvider de logiske forbindelser.

Klynge: eksempler på folkeskolen. Hvordan korrekt at udstede en "flok"?

Konstruktionen af klyngen afhænger af, hvordan læreren arrangerede lektionen. For eksempel kan en "flok" indrammes på en tavle, på separate ark eller endda i notatbøger af studerende, da de udfører individuelle opgaver. Ved sammensætning af en klynge er det bedst at bruge flerfarvet kridt, penne, blyanter, markører eller markører. Dette vil fremhæve hovedpunkterne og visuelt vise det overordnede billede, forenkle processen med systematisering og klassificering af information.

Sådan opretter du en klynge i klasseværelset: tips og tricks

Ved at lave en "flok" må du ikke være bange for at angive alle dine tanker, antagelser, fakta og registrere alt, hvad der kommer på foreningernes niveau. Når alt kommer til alt, kan alt forkert og unøjagtigt korrigeres eller suppleres i løbet af arbejdet. Studerende kan give frie tøj til fantasi, fantasi og intuition, der arbejder så længe idéstrømmen ikke løber tør. Bare rolig, og på grund af tilstedeværelsen af et betydeligt antal semantiske links på diagrammet. Klynge om et emne, der selv er omfattende, og det skal vise sig at være ret stort. Det vigtigste er at finde så mange logiske forbindelser mellem blokkene som muligt. På fase af analysen af arbejdet er alt systematiseret og vil falde på plads.

Hvordan anvendes klyngemetoden i lektionerne?

Så klyngen. Eksempler på grundskolen kan være helt forskellige: Denne teknik kan bruges i næsten hver lektion, når man studerer en lang række emner.

Ved hjælp af denne arbejdsmetode kan du bruge absolut enhver form: kollektiv, individuel eller gruppe. Det bestemmes af lærelsens mål og målsætninger, lærerens og elevernes evner. Lad os tage en overgang fra en form til en anden.

For eksempel arbejder hver elev i et samtaleparti individuelt: hvert barn opretter sin egen klynge i sin notesbog. Når ny viden begynder at strømme, kan man selv under generel diskussion og diskussion tegne personlige tegninger, skabe en fælles grafisk plan.

Klyngen kan bruges til at organisere arbejde i lektionen eller som lektier. Hvis du beder eleverne om at lave en klynge hjemme, så husk vigtigheden af at få eleverne nogle erfaringer og færdigheder i at udarbejde det.

Klyngeteknologi: eksempel

Som eksempel kan du tage kompilering af "druer" i lektionen af sociale studier. Det studerede emne er "Monarki".

I begyndelsen af arbejdet på "klyngen" udtrykker eleverne alle foreninger og forslag om dette emne, og læreren retter dem på tavlen.

Eksempel: magt, monark, regeringsform, statsoverhoved, autokrati, statssystem, magt.

Så følger den indledende læsning af stykket i lærebogen. Ved kendskab til materialet eller resultatet af læsning af teksten suppleres klyngen med "friske" fakta. Læreren retter dem på tavlen ved hjælp af en kridt af anden farve.

Resultatet af lektionen er en analyse af det resulterende billede. Det er nødvendigt at diskutere rigtigheden eller ukorrektheden af de oprindelige fakta og domme. Et vigtigt skridt er generaliseringen af den erhvervede viden.

Hvad er brugen af klyngen i undervisningen af børn?

Klyngemetoden bidrager til udviklingen af systemtænkning, evnen til kreativt at genbruge materiale, lærer børn at klassificere og analysere ikke kun fakta fra lærebogen, men også deres værdidomme, udvikler evnen til at overveje flere positioner på én gang, lærer os at formulere og udtrykke vores egen mening, der er baseret på erfaring Og observationer.

konklusion

En lektion ved hjælp af klyngeteknologi eller "druer" giver børn mulighed for at udtrykke sig, udtrykke deres meninger og give mulighed for kreativitet. I almindelighed bidrager ikke-traditionelle undervisningsmetoder, som aktivt anvendes i uddannelsesprocessen, til at øge studenternes motivation, give en følelse af deres egen frihed og danne atmosfæren af gensidigt fordelagtigt samarbejde.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 da.unansea.com. Theme powered by WordPress.