Metasubject resultater - et mål for udviklingen af programmet for almen uddannelse

Læreruddannelse omfatter flere aktiviteter. En af dem fungerer som niveauet for udviklingen af det samlede program analyse. Dens udvikling er baseret på ideen om sammensætning og struktur af de overordnede læringsresultater. Lad os undersøge dem i detaljer.

Almindelige problemer

De er alsidige aktiviteter. I dag er skolen stadig at fokusere på væsentlige resultater. Det producerer på nuværende gode kunstnere. I mellemtiden, den nuværende rejser flere andre opgaver. Deres gennemførelse skal være af høj kvalitet faglig udvikling af lærere. Modernitet kræver folk villige til at selv-forbedring, selv-beslutningsprocessen. Den mand, der kom ud af skolen, bør være i stand til at lære at acceptere ny viden i den stadigt skiftende livsbetingelser. Før lærerne bør en presserende opgave - at udvikle børns evne til selv at vellykket assimilation af nye kompetencer. Gennemførelsen er ledsaget af udviklingen af det almene handling (ACU). Uddannelse gældende normer i dag, indeholder visse krav. Deres design gør det muligt at løse de problemer konfronteres læreren.

Metasubject resultater (GEF)

Den tilsigtede resultat af efterforskning programmer til fordel dannelse:

1. Mulighed for at planlægge nonverbale og verbale adfærd.
2. Kommunikativ kompetence.
3. Færdigheder klart definere omfanget og ved, at jeg ikke kender.
4. Evnen til at sætte mål og formulere mål for at nå dem, planlægge rækkefølgen og forudsige resultaterne af de handlinger og det arbejde som helhed, analysere resultaterne (både negative og positive), drage de nødvendige konklusioner (mellemliggende og endelige), justere planer, sætte nye individuelle præstationer.
5. Forskningsaktiviteter. Disse omfatter blandt andet omfatter de færdigheder til at arbejde med de data (evnen til at udtrække oplysninger fra forskellige kilder og analysere dem, repræsenterer forskellige måder).
6. Evnen til at gennemføre selviagttagelse, selvværd, selvkontrol under kommunikationen aktivitet.
7. Færdigheder meningsfuld læsning. Disse omfatter evnen til at identificere et tema, fremhæve den centrale idé at forudsige indholdet efter titel, nøgleord, identificere centrale fakta, at spore en logisk sammenhæng mellem dem.

Metasubject læringsresultater fungere som en "bro", der forbinder alle kilder til viden.

begreb

Standard for uddannelse tilbyder en ny tilgang til pædagogisk proces. Han foreslår at opdele fjernelsen, opsplitning og isolering af forskellige videnskabelige discipliner fra hinanden. Metapredmety fungere som en ny særlige former for træning. Det er dannet oven på de konventionelle almene fag. Grundlaget for en meta-emne tilgang er tænkt-aktivitet form af integration af materialet. Det indebærer også en refleksiv form for relation til de grundlæggende elementer i tænkning. Enhver metasubject lektion fremmer udviklingen af færdigheder af uafhængig viden. Her skaber betingelser for starten af barnets refleksion. Det må reagere på deres egne handlinger, til at indse, hvad han gjorde, da han modtog som følge heraf.

universel tilgang

Undervisningsministeriet, udvikling af nye krav, der er baseret på de eksisterende i dag socioøkonomiske forhold. Alsidigheden af de foreslåede tiltag er, at børn tilegner sig viden om den generelle mønstre, teknikker, metoder, tankemønstre, der ligger på de discipliner, men når gengivelse arbejdet med dem. metasubject princip består af vægt indskrevet i databehandling og rapportering metoder i studiet af et stort volumen af heterogent materiale. Som en kernekompetence tjener evnen til selvstændigt tilegne sig viden. Undervisningsministeriet i formuleringen nye krav fokuseret på behovet for aktive børn modtager social oplevelse, evnen til at selv-forbedring og selvudvikling.

analyse Egenskaber

Metasubject evaluering af resultaterne præsenteres som en kontrol af de planlagte indikatorer. De præsenteres i afsnittene af den universelle handling:

1. Regulatory.
2. Kommunikation.
3. Informativ.

Metasubject resultater - er ikke kun en alsidig teknikker til gennemførelse af aktionen. De tjener som en måde at regulering af adfærd, herunder planlægning, korrektion og kontrol. Opnå metasubject resultater muliggøres af hovedkomponenterne pædagogisk proces. Det hele discipliner, basen planen. Metasubject resultater - er færdigheder, som de studerende bruger på modtagelse og assimilering af viden. De bruger dem til at løse problemer i det virkelige liv.

objekter analyse

Hovedretningen hvori analyseret resultaterne af en meta-emne, - et område af dannelsen af en række kognitive, kommunikativ og regulatorisk ACU. Blandt dem, især de mentale aktiviteter, som børn, med fokus på verifikation og kontrol af deres arbejde. Gennemgå vurdering:

1. Evnen til at opfatte og at holde læringsmål og målrette dig selv til at omdanne et praktisk problem i kognition.
2. De færdigheder af dets arbejde planlægning, finde måder at opnå det. Disse evner udvikles i overensstemmelse med de opgaver og betingelserne for deres gennemførelse.
3. Evnen til at overvåge og i tilstrækkelig grad at vurdere deres egne handlinger, for at justere deres gennemførelse med hensyn til arten af de fejltagelser.
4. Evnen til at vise selvstændighed og initiativ i færd med at beherske materialet.
5. Evnen til at søge efter indsamling og frigivelse af væsentlige oplysninger fra forskellige kilder oplysninger.
6. Muligheden for at bruge de ikoniske og symbolske værktøjer til modellering de undersøgte processer og objekter, skaber ordninger for at løse de praktiske og kognitive opgaver.
7. Evnen til at interagere med kammerater og lærer.
8. Evnen til at udføre logiske operationer analyse, sammenligning, klassifikation, generaliseringer om generiske kriterier.
9. Evnen til at tage ansvar for resultaterne af de aktioner.

Specificitet

Metasubject resultater - er i virkeligheden, forsigtige skridt. De danner grundlaget for psykologiske og fungerer som en væsentlig forudsætning for succes i behandlingen af studerende på deres opgaver. Sagens natur, de fungerer som personlighed hvert barn. Heraf følger, at niveauet for deres udvikling kan være genstand for kvalitetsmåling og analyse.

muligheder for at kontrollere

Personlige resultater kan analyseres i løbet af diagnostiske specialdesignede opgaver. De har til formål at teste graden af dannelsen af en bestemt type ECU. Opnå resultater kan betragtes som en instrumental base og en vellykket gennemførelse af kognitive og praktiske problemer. Det betyder, at afhængigt af udførelsen af testen virker på matematik, russisk og andre discipliner, under hensyntagen til de fejl, der blev foretaget, er det muligt at danne en konklusion om graden af udviklingen af ACU. Opnåelse af resultater kan også komme til udtryk i den vellykkede gennemførelse af komplekse opgaver på det tværfaglige grundlag. Således er der flere procedurer, hvor du kan udføre analysen.

grundskolen

Uddannelse i en yngre alder involverer dannelsen af et barns evne til selvkontrol og påtager sig ansvaret for deres egne handlinger. I folkeskolen, tildele regulatorisk ACU, hvilket afspejler essensen af den dominerende aktivitet. Disse omfatter evnen til at:

1. Modtag og gem mål, følge dem i færd med at studere.
2. Lov om en konkret plan.
3. Overvind ufrivillig og impulsivitet.
4. Overvåg fremskridt og driftsresultat.
5. Skelne mellem objektive vanskeligheder og problemer i processen med assimilation af viden.
6. Interagere med jævnaldrende og voksne.

Desuden viser resultaterne metasubject grad af dannelse af engagement og fokus, liv optimisme, åbenhed over for vanskeligheder.

kontrol

De vigtigste metoder er testning, konstruktion, tilsyn. Kontrol kan implementeres i forskellige former. Det kan være:

1. Front.
2. Individuel.
3. Gruppe.
4. I en skriftlig undersøgelse.
5. Personlig og ikke-personlig.

Instrumenterne er:

1. Kort observationer.
2. ACU job.
3. Dagbog (ark) af selvtillid.
4. Test.
5. overvågning kortet.

Tre niveauer af kompetence

I den første fase af de regulatoriske erhvervede færdigheder:

1. Evnen til at planlægge deres aktiviteter i henhold til opgaven og salgsbetingelser.
2. Evnen til selv at regulere.
3. Evne til at analysere og overvåge aktiviteter, til at tilpasse deres præstationer i overensstemmelse med arten af fejl.

Det andet niveau indebærer at få kognitive evner:

1. Modtag og gem læringsmålene.
2. Omdan de praktiske problemer i kognitive.
3. Arbejde med oplysningerne og dens kilder.
4. Vis selvstændighed og initiativ.
5. Brug symbolske og symbolske midler.

På det tredje niveau (kommunikative), børn lærer:

1. Interagere med læreren og deres jævnaldrende i processen med at løse problemer.
2. Lyt og indgå i dialog.
3. For at deltage i paneldiskussion.
4. For at integrere i et team af jævnaldrende, bygge produktivt samarbejde og samarbejde.
5. At eje monolog og dialog tale.
6. Hurtig og forsvare deres synspunkter, tage en anden.

Resultater af arbejde

Ved afslutningen af kurset studerende skal have dannet regulatorisk ACU, hvorigennem børn:

1. Selvstændigt organisere en arbejdsplads.
2. Følgende planer og ekstra-læseplanerne uddannelsesaktiviteter.
3. Bestem formålet med arbejdet med hjælp fra en lærer.
4. Følg anvisningerne fra læreren, de algoritmer, der beskriver standard opførsel.
5. Bestem plan for at løse problemer i klasseværelset, inden for rammerne af fritidsaktiviteter i en række forskellige situationer i processen for interaktion med læreren.
6. Juster udførelsen af opgaverne.

Brug dannede kognitive studerende ECU:

1. Orienteret i tekstmateriale.
2. Selvstændigt søge de nødvendige oplysninger til at løse problemer i de tabeller, ordbøger, opslagsværker, placeret i lærebøger.
3. Guidet i ordningerne, tallene præsenteret i teksterne.
4. Kort genfortælle i detaljer for at lytte til eller læse materialet, foretage enkle planer.
5. Forklar betydningen af navnene på de værker, deres link med indholdet af teksterne.
6. Gruppering og sammenligne genstande og objekter på flere grunde.

Ved hjælp af kommunikation ECU børn:

1. Overhold i den daglige regler og regler for etikette, når kommunikerer liv.
2. Læs til sig selv højt tekster fra lærebøger, populærvidenskabelige og fiktion bøger, forstå indholdet, herunder overskriften.
3. Make sine tanker mundtligt eller skriftligt, da deres egen skole liv og talen situationen.
4. Deltag i dialogen.

Når den sidste kontrol af niveauet for udvikling af de primære skoleelever i programmet analyserer resultaterne er nødvendige for at fortsætte uddannelsen.

konklusion

Som det ses, er metasubject resultater tæt knyttet til alle områder af det pædagogiske og pædagogisk arbejde. I øjeblikket er de afgørende for dannelsen af de nødvendige færdigheder for studerende i alle aldre. Metapredmety udtrykke ideen om refleksivitet vedrørende discipliner. Som regel et barn at lære materiale i kemi, fysik, historie, biologi, og så videre., Husker de centrale definitioner og begreber. På metasubject lektioner gør han en anden. Skoledreng husker ikke, og spor oprindelsen af disse grundlæggende begreber og definitioner. Faktisk han åbner igen op for området viden for sig selv. Før skoledreng vender hele processen med forekomst af visse begivenheder, objekter. I praksis han genopdager, hvad der var kendt i oldtiden, genskaber og bestemmer form af eksistensen af denne viden. Men dette er kun det oprindelige niveau. Doing arbejde med forskellige emner materialer, studerende danner en bevidst holdning er ikke til nogen bestemt koncept, og en metode til deres kognitive aktivitet. Forbedring deres færdigheder, barnet begynder at orientere materialet hurtigere. Demonstration uafhængighed og initiativ, han er på udkig efter nye kilder til information, indsamler og sammenfatter resultaterne informationer og sammenligner dem med de data, der er opnået i klassen. Det er også vigtigt for læreren at etablere tæt kontakt med barnet. Dette gælder især i den indledende fase af dannelsen af ACU. Fra dette vil i høj grad afhænge af ønsket af børn til yderligere selvstændig forbedring, selvudvikling. I denne sammenhæng, når de arbejder kan ikke fokusere på dannelsen af en bestemt færdighed. Deres udvikling bør fortsætte i en kompleks og konstant. For en vellykket gennemførelse af opgaven med læreren er nødvendigt at analysere deres arbejde og aktiviteter på skolen. I betragtning af visse indikatorer bør danne en plan for det kommende år.