Udvikle kreativ tænkning af førskolebørn gennem rollespil

Kreativ tænkning tidligt og børn i førskolealderen udvikler sig gradvist. Ved det fjerde leveår, babyer begynder at dukke behovet for at udføre forskellige roller i spil. Evnen til at bære et symbolsk billede af sælgeren, en læge, en chauffør eller en lærer med spillet allerede er en manifestation af en intern position på grundlag af hvilke er begyndt at vise rumlig visualisering evne.

Rollespil med børn tre til fire år er arrangeret af en voksen, der diskret viser, hvordan til at handle med en dukke-datter: fodre hende, at rock and roll i en kørestol. Barnet gentager efter voksne handlemuligheder med det samme eller et lignende stykke legetøj. I dette tilfælde læreren fortsætter med at spille sammen, og kalder den rolle, som opfylder barnet: "Du er nu - min mor og Lala - din datter" I de følgende dage, læreren skaber et spillemiljø, og barnet kan selvstændigt gentage handlingen rollespil, som lært tidligere. På dette stadium i udviklingen af spillet barnets kreativ tænkning er støder op til den visuelle-motor tænkning, der var dominerende i de første år.

Gradvist, barnet begynder at vælge legetøj til spillet historien organisation, men først og fremmest er afhængig af området, som er repræsenteret i gruppen af børnehaven. Kreativ tænkning er endnu ikke udviklet, og i hvilket der ikke er i umiddelbar nærhed, er det svært. Opgaven for pædagog af den yngre gruppe - lære et barn at pakke virkningen af plottet, der kombinerer flere simple situationer sekventielt fodret dukke, vi gik sammen til butikken, gik hjem, satte dukken til at sove. I midten gruppe af børn allerede kan være mangel på legetøj til at bruge deres erstatninger. Kreativ tænkning hjælper førskolebørn at forestille sig en pind i form af en ske, og skittle i form af en flaske. På dette stadium, kan barnet nødt til at forpligte sig til miljøet uden at støtte kun de elementer, der er repræsenteret i spillet værelse. Vær kreativ, fantasi begynder at arbejde. Spillet er organiseret ved at kombinere to eller tre personer, udfører hver sin rolle, som barnet vælger deres egen, og ikke under ledelse af en voksen. Roller er udvalgt i overensstemmelse med kønnet på barnet: drengene spille rollen som far, bedstefar, søn, og pigerne - mødre, døtre, pædagoger, prinsesse.

I den ældre gruppe symbolik i tankegang kan nå et sådant niveau, der ikke engang kræver varer substituenter. Børn kan passere hinanden imaginære penge, der er imaginære donuts og drikke deres mælk, som kun er tilgængelig i visningen. I denne alder, udvikling af kreativ tænkning går ind i en fase af dannelsen af et billede på baggrund af tanker, fantasier, der hjælper børn til at organisere et spil uden legetøj: børnene selv bliver billederne, der udfører alle rollerne. Derfor glade for at dramatisere historier, kendte værker, der spiller rollen som både mennesker og dyr. Spillets plot kan dækkes af en gruppe børn, hvor der er en leder, der distribuerer rollerne, hvis børn har svært ved at vælge dem.

Kreativ tænkning af børn forberedelse til skoleklasser karakteriseret ved, at der i de spil børnene ikke kun tage initiativ, men det kan være udbredte naturlige billeder og metaforer, lignelser, ordsprog, ordsprog. I dette tilfælde kan vi tale om udviklingen af et barns kunstneriske tankegang formet som en mulighed. Rollespil folkemusik genre, deltage i folkefester, brugen af spil i gamle husstand objekter hjælper børn til at forestille sig livet i deres forfædre. Spil begynde at bære kognitiv karakter, hvilket indikerer, at et barn er i overgangen til skole.