Integration - en pædagogik ... definere begrebet, form, funktion integration i pædagogik. Problemet med integration i undervisningen

På det nuværende stadium i udviklingen af det menneskelige samfund kræver nye tilgange, der øger uddannelsesniveauet for den yngre generation proces. Hvordan så kan løses dette problem? Integration af Pædagogik - det er den rigtige måde, der gør det muligt for tidligere studerende til hurtigt at tilpasse sig verden omkring dem. Det er derfor, det er vigtigt for enhver lærer middel, der omfatter dette begreb.

BAGGRUND integration

Den mest almindelige i leksikon af den moderne lærer og pædagog er ordet "system". Det indebærer:

• uddannelsesinstitution som et system;
• uddannelsesprogrammer systemer;
• Systemet af relationer mellem børn og lærere, og så videre. d.

Og det er alt sammen helt naturligt. Efter alt, selv A. S. Makarenko fremførte om, at ingen løsning ikke kan betragtes adskilt fra systemet. Og det kan ikke betragtes som god eller dårlig er, når man overvejer række eksisterende pædagogiske påvirkninger.

I tæt forbindelse med systemet er sådan en ting som "integration i undervisning og uddannelse." Det giver integritet hele processen med at lære.

definitionen

Hvad er integration? Dette i undervisningen er ikke bare processen og resultatet af samspillet mellem forskellige elementer. Over det fører i sidste ende til fremkomsten af noget holistisk, nyt.

Princippet om integration i pædagogik kan betragtes i to aspekter. Første, en tilstand, som er karakteriseret ved konsistens, orden og stabilitet af forbindelserne mellem de forskellige elementer. For det andet - en proces, der fører til denne tilstand. Hertil kommer, at integration - denne pædagogik er meget vigtig indikator for effektiviteten af hele systemet af uddannelse, da det giver et mål for sin integritet.

Samspillet mellem de forskellige elementer i DOW - en kompliceret og flere niveauer. Det er grunden til definitionen af integration, er der forskellige tilgange. Så V. S. Bezrukova mener, at integration - er definitionen af pædagogik i den højeste form for relation. Det udtrykker enheden af alle komponenter i uddannelsessystemet, der definerer dens indhold.

Og ifølge forskerne OG Gilyazova, integration i undervisningen - er en holistisk system, organisk forbundne discipliner. Det er bygget i analogi med verden, der omgiver barnet.

Ifølge integration JS Serdyukov - denne pædagogik er ikke noget, men en proces med kommunikation og konvergens af videnskaber, som repræsenterer den højeste form for overgangen til et mere kvalitativt skridt uddannelse.

Men på trods af de forskellige meninger, der er baseret på konceptet under overvejelse er altid proceduremæssige karakteristika. Det er grunden til integration - denne pædagogik er godt struktureret, multi-komponent og velorganiseret sammenhæng mellem alle dele af uddannelsessystemet. Det endelige mål er selvudvikling af barnet.

integrationen værdi

Integreret system af forskellige elementer i uddannelse er til alsidig udvikling af børn. Desuden bidrager det til opfyldelse af deres interesser og evner, der giver koordinering effekt på følelsesmæssige, motiverende, viljestærk og kraftfuld og praktisk omfang af barnets identitet.

Begrebet "integration" i pædagogik betyder:

• omfattende beskrivelse af målene for uddannelse;
• en kombination af undervisning værktøjer, der anvendes i efter-time og uddannelse;
• integritet til at opnå ønskede resultater;
• forholdet mellem hoved- og yderligere uddannelse;
• fleksibilitet i tilrettelæggelsen af uddannelsesaktiviteter, ved hjælp af forskellige metoder og former for fritidsaktiviteter;
• skabe kunstneriske kredse, samt indførelsen af integrative kurser;
• samspillet mellem alle elementer i den pædagogiske proces, samfund og skoler.

Former og niveauer for integration

Den vigtigste opgave for den pædagogiske effekt på barnet er hans træning opfattelse af verden som helhed. Den studerende skal forstå forholdet mellem objekter og fænomener, og derefter at male det store billede. Desuden skal barnet være i stand til at se en ting fra forskellige vinkler.

Effektiv kognitiv aktivitet af børn bliver mulig kun under visse betingelser, når de forskellige former for integration bruges i undervisningen. En af dem - Intra. Det betyder integration af enhver enkelte skole disciplin. I dette tilfælde de spredte fakta og begreber indgår i samme felt af viden, kombineret i et system. Som et resultat, undervisningsmateriale tager form af store blokke. Dette giver dig mulighed for at ændre indholdet af den strukturelle disciplin. Fordelen ved denne form for integration er, at den studerende får fuld information om det undersøgte materiale. Det er bemærkelsesværdigt, at læreren på samme tid gør lektionen mere rummelig.

Intra integration indebærer opførelse af den spiralformede struktur for præsentation, baseret på princippet om koncentricitet. I denne læreproces kan foregå enten fra det generelle til det specifikke, eller omvendt. Ny viden er lærer i portioner, der gradvist bliver dybere og udvider en eksisterende elev syn på emnet. Moderne pædagogik kræver at gennemføre den pædagogiske proces på vejen til integration med den samtidige undersøgelse af relaterede emner og temaer. I dette tilfælde er den studerende tilbydes en generalisering af øvelser og aktiviteter, udførelse af uafhængige aktioner på grundlag af analogi, induktion og sammenligning af tabeller og diagrammer, og så videre. D.

En anden form for integration er det interne system. Det udvikler færdigheder i studerendes brug af materialerne i et emne i studiet af den anden. Barnet begynder at erhverve en omfattende viden, opfatte generelle videnskabelige kategorier og tilgange som helhed. I dette tilfælde kan integration ske på flere måder. Den første af disse - vandret. Den etablerer tværfaglige kommunikation, som er baseret på den samme videnskabelige viden. Derved undgås dobbeltarbejde og sparer træningstid. Den anden tilgang - lodret. Når det tværfaglige kommunikation anvendes til dannelsen af de almindelige typer af tænkning, som fysik og matematik, humaniora, miljø og så videre. D. Det gør det muligt for barnet at skabe et fuldstændigt billede af verden.

Begrebet "integration" i pædagogik omfatter to mere af dens former - interne og eksterne. Den første af disse er karakteristisk for den interne uddannelse proces. Ekstern integration udføres af samspillet mellem uddannelsesinstitutioner med andre institutioner og med samfundet.

Lad os betragte intraschool integration. Det er samspillet og sammenkobling af forskellige pædagogiske værktøjer, der anvendes på flere niveauer:

• oprettelse af interne forbindelser (fx intrapersonvariabilitet);
• omsætning mellem uddannelsesfaciliteter (f.eks, mellem individer);
• forbindelsesmateriale i et emne til en anden undersøgelse (ledende integreret lektion) ;
• indførelsen af nye læringsværktøjer (underviser de samme klasser i forskellige aldersgrupper og så videre. d.).

retninger integration

Undervisning processen bliver mere effektiv i:

• udvide uddannelsesmuligheder af træningssessioner, der øger et barns moral og påvirker dens sociale dannelse;
• forbedre kognitive, intellektuelle natur fritidsaktiviteter;
• ved hjælp af en lang række pædagogiske værktøjer, udvisker linjen mellem læreprocessen og fritidsaktiviteter, der giver diversificeret udvikling af barnets personlighed.

Hvis den pædagogiske proces på højeste niveau er integrationen (dette er definitionen af pædagogik i denne proces, som ikke er reguleret af klasse-opgave-system), det er den seneste uddannelse af høj kvalitet, som er en omfattende pædagogisk værktøj.

Ideer og opgaver integration

For at udføre omfattende indvirkning på udviklingen og dannelsen af barnet i moderne pædagogik er ved at udvikle en multi-level model af interaktion, som involverer forskellige stadier af børns opvækst.

Så der er integrationen af førskole og grundskole niveauer. Underviser i elementære klasser hjælper børnene udforske fænomener og begreber grundlæggende uddannelsesmæssige sfærer. Dette gør det muligt videreudvikling af emner på et dybere niveau. Der er således en stor mulighed for at udvikle sig i børn en særlig evne, der er inkluderet i funktionen integration af pædagogik.

Ved at kombinere intra-trins uddannelse, lærere udfører omfattende pædagogiske aktiviteter med henblik på børns udvikling og læring. Dette løser den vigtigste opgave for skolen - at frigive fra dens vægge en person, der har lidt den kompetence, viden og sociale færdigheder.

Ved sammenløbet af den generelle og yderligere uddannelse er identificeret begavede og kreative individer. I dette tilfælde, er meget udbredt differentiering og integration. Pædagogik samtidig bestemmer aktiviteten af barnet og er forpligtet til sin fulde udvikling.

Generelle og specialundervisning

I øjeblikket er statens politik at uddanne den yngre generation omfavnede en ny strategi. Det er en fusion af almen og specialundervisning. Dette fokus gør det muligt samspil mellem børn med forskellig kapacitet for sundheden. Det grundlæggende princip i denne politik ligger i humanisering af samfundet, såvel som i dannelsen af evnen af den normale opfattelse af mennesker med handicap.

Integration i Correctional pædagogik er af afgørende betydning. Det faktum, at spørgsmålet i livet for en mand med handicap er en udfordring. Det bør have en reel mulighed for at deltage i alle former og aktiviteter i samfundet. Dette ville tillade ham til en vis grad kompensere for disse begrænsninger og muligheder for udvikling.

Integration af specialundervisning klæber til tanken om, at livet og livet for mennesker med handicap skal være så tæt som muligt på den stil og livsbetingelser for hele samfundet.

adskillelse institutioner

Disse omfatter et helt system af Correctional skoler, dannelsen af hvilket i vores land er blevet afsluttet ved udgangen af det 20. århundrede. Denne proces har bidraget til Ruslands indtræden i det globale uddannelses- og information space.

Begrebet adskillelse og integration i Correctional pædagogik skal overholde accepterede internationale standarder, der vedrører mennesker med handicap. Derfor er opgaven med at undervise disse børn skal løses på statsligt niveau, da det kræver både økonomisk støtte og åndelige og moralske, personale og indhold-organisatorisk parathed.

I dag i Rusland er der et problem med integrationen i undervisningen specialundervisning, som mange børn med udviklingsmæssige problemer, læring i almindelige skoler i det almindelige program. Årsagerne til dette er:

• fraværet af det nødvendige antal korrektion (særlige) uddannelsesinstitutioner;
• deres store afstand fra det sted, hvor barnet opholder sig;
• modvilje mod mange forældre til at sende deres barn i en institution.

co-uddannelse

Der er flere modeller af integrerede uddannelse. En af dem er en fælles skole normale skolebørn og børn med WHO. Et sådant uddannelsessystem opstod på initiativ af den moderne specialundervisning i Rusland. Således er et relativt nyt fænomen anses for at være integreret uddannelse i en almindelig klasseundervisning for døve studerende. Indtil for nylig disse børn falder i massen uddannelsesinstitutioner er meget sjælden, og det var for det meste ved et uheld. De var ineffektiv integration som følge af kulturelle og socioøkonomiske forhold i vores land. På nuværende tidspunkt, dette fænomen er ikke længere en sjældenhed.

Forældre til hørehæmmede og døve børn får dokumenterne til regelmæssig skole af forskellige årsager. Blandt dem:

• manglen på tilgængelige oplysninger om systemet med specialundervisning;
• en objektiv vurdering om parathed af barnet med WHO for at deltage i almindelig skole;
• kudos til at besøge et generelt formål institutioner for børn med helbredsproblemer.

Uanset valg af grundene til forældrene gøre, deres beslutning er værdig til respekt og forståelse. barnets integration i almindelige skoler, vil dog kun være effektiv for den del af børn, som takket være tidlig diagnose og vedholdende stræben er tæt med hensyn til dens udvikling til alder normen.

Oprettelsen af specialklasser

Integration i Correctional pædagogik af vores land klæber, normalt en, den mest almindelige model. Det indeholder bestemmelser om oprettelse af specialklasser i masse skoler. De accepterer børn:

• med udviklingshæmning;
• med en forsinkelse på mental udvikling;
• til vanskeligheder tilpasse sig skolemiljøet.

Særlige grupper kan oprettes i almindelige børnehaver. De accepterer elever med afvigelser på tale, syn og hørelse.

moderne problemer

I de seneste år, den vigtigste årsag til vedvarende dårlige resultater skole bliver vanskeligheden ved at tilpasse sig det pædagogiske miljø. På grund af dette fænomen er allerede i folkeskolen kan ikke lære materialet af den regulære program på 20 til 30 procent af børn. Dette skyldes den stadigt stigende informationsstrøm og dens komplikationer, samt forringelse af sundheden for den yngre generation.

For at løse dette problem, organiseret i Rusland differentieret undervisning. Den er baseret på individuel tilgang til den studerende, under hensyntagen til dens muligheder og funktioner. Dette skaber en klasse system, som beskæftiger højt kvalificeret lærer, og børnene er i blide betingelser. Korrigerer skolemiljøet, tilpasser sig de behov og muligheder for de studerende.

Uddannelse af børn med mental retardering

Den assimilation af pensum studerende med mental retardering lider vedvarende problemer, der opstår på grund af:

• mangel på opmærksomhed;
• lav læring motivation;
• kognitiv passivitet;
• underudvikling af hukommelse, perception, motorik, koordination, og så videre. d.

For disse børn er kendetegnet ved et begrænset udbud af information om verden og lav effektivitet. For at frigøre en sådan person i livet, vi har brug for hans sociale integration. Det er i psykologi og pædagogik tillade os at specielt skabt Correctional uddannelsesinstitutioner eller klasser. Denne retning er allerede alvorlige nok erfaring. Organisering af træning med mental retardering af børn i vores land foregår over flere årtier. Med hjælp fra læreren eleverne med at overvinde mange vanskeligheder, og halvdelen af de børn efter grundskolen fortsætter deres uddannelse sammen med normale elever.

Ifølge den russiske eksperter, til at udføre integrationen af tidlig opsporing af sygdommen er nødvendig og psykofysiske korrektion i den indledende fase af udviklingen. Kun i dette tilfælde vil det være forsynet med ægte elev udvikling med særlige behov. Gennemførelsen af en sådan tilstand vil forberede barnet til integreret uddannelse i stor uddannelsesinstitution redskaber sin naturlige potentiale. Desuden vil det genoplive den studerende aktivitet og skabe et gunstigt miljø for sin fulde udvikling.