Problem Børn

Jeg vil gerne dele min personlige erfaring med at arbejde med "særlige børn", og min erfaring er ikke en lille, jeg har 46 års arbejde i korrigerende institutioner, hvoraf 36 er på boardingskolen (VIII) nr. 37 i Frunzensky-distriktet i Skt. Petersborg.

I vores institution begyndte vi at undervise børn med moderat og alvorlig mental retardation, og også med en kompleks mangel allerede omkring 20 år siden. På den tid var træningen af sådanne børn i vores by stadig kun på niveau med eksperimentet. I vores institution i begyndelsen blev livet også skabt af en eksperimentel klasse og derefter flere. Alt måtte opfindes fra bunden, mange interessante ideer opstod. Nu har vi 5 klasser "Special Child", hvor 36 børn studerer.

Disse børn kaldes ofte "specielle", fordi de har særlige uddannelsesmæssige behov, selv når de er i VIII skolens vægge, men de har brug for et specielt korrigerende udviklingsmiljø, mere plads til spil og selvrealisering, stor opmærksomhed fra alle Specialister og særlige tilgange i træning.

Med visse vanskeligheder må man stå overfor, selv når man indskriver elever i disse klasser. Hvis barnet deltog i en korrigerende førskole, så er der som regel sådanne vanskeligheder meget mindre. Når man ser barnet i lang tid fra 1 til 4 år, kan specialister med sikkerhed sige, hvilken type program barnet vil lære, hvilken ekstra hjælp han har brug for, hvilke specialister af eskorttjenesten bør arbejde hårdt med dette barn. Og vigtigst af alt forstår forældrene som hovedregel fuldt ud deres barns problemer. Desværre er der børn, der ikke deltog i førskoleinstitutioner. I dette tilfælde begynder vanskelighederne allerede fra det øjeblik, den korrekte diagnose, som udføres af specialisterne i byen og distriktet medicinsk-psykologisk-pædagogisk kommission. Det skal forstås, at når bestyrelsen passerer specialisterne, observerer barnet i flere timer og ikke altid barnet for den tildelte tid viser alle sine rigtige muligheder og problemer. Efter alt har han brug for tid til at tilpasse sig i et nyt rum og med nye mennesker. Derfor mødes vi ofte med ordlyden "probno" i de endelige dokumenter i provisionerne. Det betyder, at barnet i løbet af det første skoleår skal vise sig selv, og skolens medarbejdere vil være i stand til at bestemme den nøjagtige uddannelsesrute.

Desværre forstår forældre ikke altid tilstrækkeligt deres barns problemer og accepterer ofte ikke et sådant barn. Det er her hovedproblemet ligger, som skal løses af alle specialister fra læreren og underviseren til administratoren. At forklare forældrene mulighederne for hans barn, problemer, for at vise ruten for hans videre fremskridt, for at udpege fælles samspil med forældrene. Det sker, at ikke alle forældre er villige til at samarbejde med skolen. Det er jo lettere at ikke håndtere barnet hjemme, bare sætte ham foran tv'et. Det er meget vanskeligt at tage et sådant barn til et museum, en park eller et børnstæthed, der optager en præstation, der er let for ham at opfatte, og hvis et barn kan se mindst et stykke af denne præstation, så vil det være en lille fælles sejr. Naturligvis arrangerer skolen ture, ture til børnenes teatre, men det er ikke nok til at udvikle et problembarn. Hvordan vil du have, at forældre skal holde op med skolen og ikke blive imod det.

I vores skole "Special barn" klasser er dannet for 5-10 personer, afhængigt af sværhedsgraden af intellektuelle insufficiens og samtidige sygdomme. I overensstemmelse med forordningen om erhvervelse af disse klasser.

I øjeblikket arbejder lærerne med to børn i "Special Child" -klassen. En af dem er mere enkel, hvilket giver mulighed for senere udvikling af børn læsning og skrivning, og det andet indebærer udvikling af breve fra første skoleår. Programmets type bestemmes i løbet af det første studieår afhængigt af børns intellektuelle evner. For hvert barn er der faktisk en individuel træningsrute. Det sker, at barnet succesfuldt mastrerer bogstaverne og læseprocessen, kan absolut ikke beherske kontoen og omvendt. Glem ikke, at det vigtigste for vores børn er at udvikle og konsolidere sociale, hverdagslige, kommunikative og hygiejniske færdigheder. Disse børn vil aldrig læse bøger. Deres læseproces vil være begrænset til tegn på institutionerne og etiketter i butikkerne. Men de bliver nødt til at leve i det menneskelige samfund. På en eller anden måde at kontakte folk, hvis det er muligt, at servicere dig selv. Disse færdigheder bør vi forsøge at indgyde i dem.

For at nå disse mål arbejder alle de nødvendige specialister i vores kostskole. Klasser undervises af lærere-defektologer, tale terapeuter, psykologer, specialist i fysioterapi øvelser mv. Efter lektioner kan børnene fortsætte med en vejleder. Hvis barnet allerede har dannet sociale og hygiejnefærdigheder, er de som regel studerende på gymnasiet og gymnasiet. Sådanne børn kan efterlades i kostskolen fra mandag til fredag.

I vores skole er alle betingelser skabt til et behageligt ophold for børn, for deres vellykkede udvikling og socialisering, samt for at mastere uddannelsesprogrammer.