Produktiv udnyttelse af nye pædagogiske teknologier og teknikker

Produktiv udnyttelse af nye pædagogiske teknologier og metoder kvalitativt ændrer karakter og formålet med uddannelse, forholdet mellem deltagerne i processen. Innovative teknikker bidrage til øget refleksion og selvudvikling. Brugen af nye pædagogiske teknologier bidrager til intensiteten af læringsprocessen. Den ledsages af stadig mere komplekse handlinger børn. Gennem dem, lærer eleverne disciplin, forbedre deres individuelle kvalitet. Denne uddannelse er meget produktiv.

Brugen af nye pædagogiske teknologier: begrundelse for valg

Som en del af den nationale læseplan læreren præsenteres som en mand, til at tænke kreativt. Han skal besidde moderne metoder til uddannelse, metoder for psykologisk og pædagogisk vurdering, Self modelleringsprocessen i en praktisk aktivitet. Lige så vigtigt er evnen til at forudsige resultaterne. Produktiv udnyttelse af ny undervisningsteknologi på den ene side viser niveauet af beredskab til den professionelle aktivitet læreren. På den anden - resultaterne viser, hvordan taget hensyn til de individuelle karakteristika for de børn, deres prioriteter og interesser.

Specificitet

Hovedprincippet, som er baseret på den produktive anvendelse af ny undervisningsteknologi, - den systematiske brug. For udlevering af det enkelte barns potentiale lærer flyttet fokus til de aktive former af processen. Da de især går ind samarbejde, interaktion af læreren og børnene. Produktiv udnyttelse af ny undervisningsteknologi på vejleder og læreren påtager dannelsen af visse faser:

1. Kendskab.
2. Anvendelse i praksis.
3. Supplere egne elementer.
4. Oprettelse af din egen teknologi og metoder.

Whiteboard

Produktiv udnyttelse af ny undervisningsteknologi i folkeskolen og gymnasiet har et tæt forhold til niveauet af udstyr i institutionen. Brugen af moderne midler til at præsentere information er umuligt i mangel af passende udstyr. For eksempel er den elektroniske tavle gør det muligt at indføre interaktive elementer af uddannelse ikke kun direkte i klasseværelset, men også gennem konferencer, som en del af fritidsaktiviteter. Med dette værktøj, læreren og børnene kan selv udstille en række af de studerendes produkter. Oplysninger på overfladen af brættet, kan udsendes på skærme installeret i kontorerne. dataoverførsel på samme tid kan gennemføres online.

Oprettelse af en forskningskompetence

Produktiv udnyttelse af ny undervisningsteknologi kan danne en af de vigtigste evner af barnet. Det udtrykkes i tilstedeværelse af hans indbyrdes forbundne færdigheder, viden og færdigheder, der kræves for en effektiv indsats inden for uddannelse (herunder selv-), selv. Teknologi rettet mod dannelsen af forskningskompetence, der anvendes til at udføre praktisk og laboratoriearbejde i de eksakte videnskaber (astronomi, fysik), forberedelse til den regionale, alle-russiske videnskabelig-praktisk konference.

Vurdering af kvaliteten af den pædagogiske proces, og opnåelsen af børn

Niveauet af viden, færdigheder og evner af studerende viser den afsluttende eksamen. Produktiv udnyttelse af ny undervisningsteknologi formål at opbygge selvværd kriterier for kreative, kognitiv arbejdskraft barn. Oprettelse af en portefølje er en af de moderne metoder til vurdering og registrering af resultaterne af børn. Dette vil igen, kan øge niveauet af beredskab for den afsluttende eksamen i fagene på at forbedre de færdigheder og viden til at fokusere på de mest prioriteter individuel udvikling. Dette legemliggjort en kvalitativ ny læringskultur.

Transformation i undervisningspraksis

Produktiv udnyttelse af ny undervisningsteknologi udtrykt i nytænkning og forandring lærer at have sine tilgange til den pædagogiske proces. I øjeblikket er der en kvalitativ fornyelse af indhold træning. Dette vil igen, skifter rolle og opgave læreren. I dag er det vigtigste formål med institutionen er at lære børn at blive dannet i hele deres senere liv.

Generiske færdigheder

Produktiv udnyttelse af ny undervisningsteknologi involverer dannelsen af børn:

1. Evne til at analysere de modtagne oplysninger og identificere problemer.
2. Evnen til at finde de ressourcer og kapaciteter til at imødegå de udfordringer.
3. Kompetenceudvikling af strategier til at nå de mål, planlægning for handling.
4. Evnen til at føre drøftelser og forhandlinger, der er, evnen til at lytte til den samtalepartner, og argumenter for at overbevise at tage en fælles beslutning.
5. Affiliate evne til at kommunikere og samarbejde.

Individuelle-baserede modeller

De bidrager til udviklingen af målrettede børn. Deres indledning er ledsaget af dannelsen af det enkelte barns individuelle evne til at styre læringsprocessen, omdannelsen af selvstændig aktivitet af den studerende i selvudvikling. Produktiv udnyttelse af ny undervisningsteknologi i skolen afspejles i overgangen fra ydersiden (af læreren) overvågning og evaluering til det enkelte barns indre introspektion. Dette vil igen, ændrer motivationen for børn. De begynder at danne læringsbehov, stimuleret interessen for at studere materialevidenskab. Produktiv udnyttelse af ny undervisningsteknologi i skolen betyder også at give børnene frihed til at vælge en bestemt tidsramme, inden for hvilken der skal indhentes og præsenteres visse planlagte resultater. Studerende øget ansvar for deres handlinger, organiseringen af den enkelte læringsplan.

portefølje

Dette er en af de mest produktive pædagogiske teknologier. Det bidrager til en forbedring af barnet i læringsprocessen. Hertil kommer, at udviklede og læreren selv, øge deres professionalisme. Formidling af viden og inddragelse af børn i selvstændigt arbejde begynder med en veludviklet portefølje af moduler. Træningsudstyr vælges således, at løsne afhængigheden af børn på læreren. De skal forsøge at udvikle deres egne temaer, der indgår i forskningsaktiviteter. Assimilation teknik af selvledelse af uddannelsesprocessen som et værktøj, der fungerer som portefølje, langvarig og positiv indvirkning på barnet. For at nå de mål, læreren skal være klar til at bruge de tekniske ressourcer til rådighed for skolen.

Aktiviteterne i studerende

Test porteføljestruktur kan udføres i gruppemøder. Dette gør det muligt for børn at engagere sig i selvværd og selvstyre proces i løbet af forsøgspersonerne, planlægningen af deres resultater. Hvert barn har problemer, har mulighed for at søge afklaring eller rådgivning er ikke kun lærere, men også klassekammerater. Arbejdet med selvvurdering af deres egne resultater bør tilrettelægges på en streng tidsinterval. Dette interval er givet til børn i de løsninger på de problemer, analysere deres handlinger og resultater. Evaluering udføres ved i fællesskab udarbejdet kriterier. Børn får valgfrihed i en lang række projekter for deltagelse i konkurrencer, konferencer, individualisering af deres uddannelsesprogrammer.

opgaver portefølje

teknologi formater kan du:

1. Udvikle de færdigheder af selvstændig aktivitet for børn.
2. Styrke praktisk og instrumentel orientering af den pædagogiske proces. En optimal kombination af praktisk og grundlæggende viden. Processen med dannelse er således ikke kun rettet til assimilering af materialet, men også en forbedring af mentale evner, generation af aktivitetsrelaterede færdigheder.
3. Styrke individualisering og differentiering af læring.
4. Udvid brugen af kommunikative og interaktive former for aktiviteter for at bringe materialet på den undersøgte til hverdagens problemer emne.
5. At udvikle sig i de studerende færdighed i refleksion.
6. At organisere arbejdet med stærke talentfulde børn.

Muligheder for lærere

Implementering af modelporteføljen tillader læreren:

1. Korrekte accenter på at forbedre kritisk tænkning og læring evner, øge motivationen for børn at udvide omfanget af den pædagogiske proces.
2. For at danne elevernes evne til at sætte mål, at modellen, at organisere individuelt arbejde.
3. Børn udvikler evnen til selvstændigt at styre processen og evaluere deres eget niveau af viden, til at bestemme dynamikken i mastering af materialet om emnet.

Fordele for barnet

Ny pædagogisk teknologi generelt gør det muligt for studerende at kunne:

1. For at danne deres egne undersøgelse færdigheder hele livet for at forbedre i udvalgte faglige aktiviteter.
2. Forbedre deres egen motivation og ansvar for de resultater, udvikle en bevidst holdning til uddannelse.
3. Lær ikke kun en vis mængde information, men også at udvikle kreative og kognitive evner.
4. Etablere rigtigheden af det valgte fagområde.
5. Blive konkurrencedygtige i dagens arbejdsmarked.
6. Vælg dine relevante færdigheder områder for erhvervsuddannelse og specialisering.
7. Tilpas til konstant skiftende forhold.
8. At udvikle vigtige personlige egenskaber.

analytisk anmeldelse

Produktiv udnyttelse af ny undervisningsteknologi er en af de centrale udfordringer i det moderne lærer. Ved at implementere disse eller andre tilgange, teknikker, bør læreren sikre, at:

1. Indgående kontrol, diagnosticere uddannelsesniveauer.
2. Planlægning af uddannelsesprocessen i overensstemmelse med zonen for nærmeste udvikling.
3. At skabe betingelserne for forskning som en del af erfaringerne fra systemet.
4. Individualisering og differentiering af viden.

Kontrol af aktiviteten af læreren eller vejleder gjort direktør for Shelter. Evalueringen er kompileret analytisk reference. Produktiv udnyttelse af ny undervisningsteknologi kan repræsenteres af en ekstra figur. Lige så vigtigt i opnåelsen af disse mål er introspektion lærer, hans egen evaluering af ydeevne. På grundlag af lærerens resultatindikatorer planlægge. Ved hjælp af uddannelsesmæssig teknologi, skal læreren gå ud fra det faktum, at hver elev i løbet af den pædagogiske periode skal køres for hver procedure. Det er nødvendigt at tage hensyn til:

1. Alder særegenheder børn.
2. Kontinuitet af teknologier og teknikker.
3. Funktioner af grupper i parallelle klasser.
4. Øget grad af uafhængighed af børn.

Læreren skal hele tiden uddanne os. For en basis af hver lærer skal tage de individuelt orienterede pædagogiske teknologier. Den eneste måde at nå målet om metodisk forbedring.