Ordning af lektionsanalysen. Eksempel på lektionsanalyse (GEF)

I moderne forhold spektret af aktivitet af vicedirektøren for den gennemsnitlige skole bliver bredere. På grund af dette, hele tiden er nødt til at finde nye måder at styre, der giver dig mulighed for at bruge mindre tid og få mere information om, hvordan og hvad metoder til undervisning i klasseværelset. Derfor er relevant og gennemtænkt arrangement med lektion analyse hjælper til at klare dette problem.

Hovedlinjerne i analysen

Det er kendt, at GEF insisterer på brugen af systemet-aktivitet tilgang til læring, der tager sigte på at blive et udviklet og moden enkelte studerende. At studere var interessant, og pædagogen Performance, brug for rettidig, men "bløde" kontrol. Der er mange spørgsmål: Hvordan organiserer en lektion, hvordan man tegner og distribuere undervisningsmateriale, så de var nemme at bruge sig selv som lærer og elev.

Vi foreslår en komprimeret og klassisk lektion analyse, der er baseret på anbefalinger fra GEF og oplevelse af lærerne. Denne udvikling vil bidrage til hurtigt og fuldstændigt analysere stort set alle lektion, uanset dens tema og fokus.

Strukturen af lektionen

Først, lad os beskæftige sig med dem, hvilke skridt nødvendigvis skal indeholde hver "session" med eleverne. Således generelle anbefalinger er som følger:

• Stage af organisationen.
• Udstedelse af formål og mål lektion, udførelse elevernes motivation. Rigtigheden af denne fase afhænger meget. For eksempel ved at analysere erfaringerne fra litteratur, bør være opmærksomme på input data og de ord, som læreren forsøger at interessere hans elever.
• Regnskabsmæssig aktualisering af viden. Kort sagt, på dette tidspunkt de studerende giver ny information, som de har brug for at "integrere" i en allerede fordøjet objektet kortet.
• Eleverne lærer dataene, læse litteratur og dybt kendskab til emnet, læsning undervisningsmaterialer.
• Lærer, spørger ledende spørgsmål, vi kontrollere, hvor hans spillere har lært det nye materiale.
• Ledet konsolidering af resultater.
• I betragtning af den nye lektier, i løbet af hvilken de studerende dybere kendskab til emnet og lære at arbejde med det på egen hånd.
• Refleksion. Studerende analysere alle hørt og set, konklusioner drages.

Hvordan man kan opnå maksimal konsolidering af viden?

Til børnene virkelig internaliseret de oplysninger og lært at bruge det i fremtiden, skal vi gøre en større indsats. Praksis viser, at en lektion i dette er tydeligvis ikke nok. Vi har brug for en anden, Locking. Generelt sin struktur er næsten den samme som ovenfor, men GEF anbefaler at give de studerende situationsbestemt opgaver fiksering: standard og modificeret. Så du kan tydeligt se, at børnene virkelig lært hele mængden af materialet og kan bruge dem i "marken". Dette er yderst vigtigt.

Således strukturen af de erfaringer, vi har forstået. Men med dette forbundet analyse diagram af lektionen? Det er simpelt: uden at vide det den klassiske konstruktion, vil det være vanskeligt noget at kontrollere og kontrol. Vi fortsætter bekendtskab med emnet.

GEF lektion analyseopgaver

Jo mere komplet kurset vil blive analyseret af en bestemt klasse, kan de mere kompetente og evidensbaserede anbefalinger gives til læreren. De vil hjælpe kunsten (især de unge) til at fastslå årsagerne til problemerne, hvilket fører til utilstrækkelig fordøjelse af materiale, han giver i hans klasser. Desuden vil regelmæssig fjernelse af mangler i arbejdet ikke kun gøre det mere effektivt, men også i høj grad øge lærerens selvværd.

Det er nødvendigt at advare om, at vi tilbyder lektion analyse ordning indebærer et veludviklet evne til refleksion. Uden denne færdighed er umuligt at "se tilbage" for at fange og vurdere deres egne fiaskoer og fejltagelser.

Hvorfor gøre det?

Så kvaliteten af undersøgelsen indeholde træningssessioner giver følgende uvurderlige egenskaber:

• At lære at sætte mål og målsætninger for både elever og foran ham.
• Lær at se sammenhængen mellem de betingelser og metoder til præsentation og hastighed lære problemløsning.
• Dannelse evnen til at forudsige og foregribe konsekvenserne af anvendelsen af eventuelle pædagogiske teknikker, der anvendes i praksis lærer.
• Endelig er den eneste måde at formidle til mange studerende en enkel sandhed: jo hurtigere "gribe" de almindelige bestemmelser i begyndelsen af lektionen, jo lettere vil det være orienteret i et bestemt emne, og i alle relaterede sektorer. Dette er især vigtigt for nutidens komplekse miljø, hvor fagfolk nogle gange nødt til at blive rekonstrueret bogstaveligt "on the fly".

Det er vigtigt at forstå, at vi tilbyder en universel plan. Især rammerne for analysen af matematik lektion ikke adskiller sig fra revisionen af lektionen af det russiske sprog. Tilgang til præsentationen af materialet er den samme, og under alle omstændigheder er det nødvendigt, at børn med interesse og et oprigtigt ønske om at lære nyt materiale, som er nyttige for dem i fremtiden.

Hvad skal jeg gøre?

Således har vi begynde at forhandle direkte med den metode i analysen. Første, selektivt forsket fragmenter klasser. Ekspert til at lære, hvad de studerende, da de har for denne mulighed. Dog bør være opmærksom på ikke selv på det. Under lektionen bør anvendes følgende teknikker:

• Problem dialog. I dette tilfælde, det sætter nogle atypiske udfordring for den studerende. Han har brug for at finde en løsning, med de oplysninger, han har modtaget i klasseværelset. Velkommen ukonventionelle tilgang og kyndige. Dette er især godt, når lektionen analyse (9. klasse eller derover) udføres samtidigt med mødet mellem studerende og repræsentanter for virksomheden (i tilfælde af erhvervsvejledning).
• Produktiv læsning. Som navnet antyder, er den studerende arbejder tæt sammen med den tekst, identificere de mest relevante oplysninger. Bedst af alt, når dette trin indledes med problematiske dialog: så du kan tydeligt se i tidens fylde mastering nyt materiale.
• Refleksion eller evaluering af pædagogisk succes. Eleverne lærer at tilstrækkeligt vurdere det arbejde, der udføres af at identificere fejl og mangler i det, drage konklusioner om måder at undgå dem i fremtiden. Meget godt, hvis samtidig registreres de vigtigste punkter, og hvert par undersøgelser student test hvor godt han formår at holde sig til kommentarer. Denne skema for vurderingen lektion i skolen vil gøre det muligt børn for at vise den praktiske værdi af denne form for træning.

Hvilke funktioner skal opfylde læreren under lektionen?

Der er flere, og de er alle lige vigtige. Den mest klassiske og indlysende funktion - regulering. Det er læreren sætter mål og gør den samlede undervisningsplan, det afgør også, hvor godt eleverne har klaret de problemer, der blev sat foran dem i de tidligere sessioner. Kort sagt, det sætter evaluering af klasseværelset og hjemmearbejde.

Men mange helt glemme alt om den anden funktion - kognitive. Det afhænger af læreren, med en jagt eller mangel på samme, vil eleverne lære nye ting.

Nogle gange kan læreren selv forklare det grundlæggende i strengteori er forvandlet til en fascinerende historie, og en undersøgelse selv interessant kunstværk er i stand til at forvandle sig til en reel tortur. Et eksempel på denne lektion analyse viser, hvor vigtige personlige charme og karisma af den person, der holder den.

Det er vigtigt at forstå en ting. Ved analyse af graden af gennemførelsen af denne funktion, skal du overveje, hvor meget en person kan afsløre de praktiske aspekter for at forklare dem materialet. For eksempel, hvis tørt fortælle det grundlæggende i teorien om elektrolyse, kun de mest vedholdende studerende vil forsøge at forstå essensen af fænomenet. Hvis vi taler i detaljer om, hvad disse processer er, for eksempel i bilbatterier, at de kan bruges til at producere en række vigtige stoffer fra postevand og bordsalt, vil aktørerne være meget større. Dette er den mest succesfulde eksempel på lektion analyse.

Om kommunikation og relationer mellem elever

Den tredje funktion - kommunikative. Det gjorde heller ikke er opmærksomme på mange lærere, der fører til alvorlige konsekvenser for børn. Formålet med denne lærerrollen er enkel og kompliceret på samme tid. Han skal lære børn at tale ordentligt, hvilket bringer deres ideer til andre, og tøv ikke med at tale foran et publikum. I dette tilfælde taler vi ikke om skabelsen af en "universel højttaler": den studerende, selv at udtrykke en form for fejlagtige idé bør være i stand til at diskutere det med sine venner, sammen for at komme til en konklusion om unøjagtigheder i hans teori og tage hensyn til de indvendinger modstandere.

Hvis en person ikke lære det fra barndommen, intet godt det vil ikke vente. Eller det bliver til en "grå mus", ude af stand til at gøre nogen antagelser, eller, tværtimod, vil være helt intolerant over for andre folks meninger demagog. Og den linje her, uanset hvor mærkeligt det end kan synes, ganske tynde. Dette er især tilfældet, hvis en lektion i folkeskolen holdes, som analysen bør være særligt dyb.

personlige funktion

Vi har ikke et uheld bar den som en særskilt post samt værdien af lærerens rolle er vanskelig at undervurdere. Hvordan til at afkode dem? Opgaven for læreren her er at danne en moralsk, ansvarlig, selvforsørgende. Hvert barn er unikt, så det er ikke let at gøre. En særlig vanskelighed ligger i det faktum, at mange lærere, bevidst eller ubevidst, vælge en vis "Foretrukne", forholdet mellem der er bedre på grund af nogle personlighedstræk.

Anyway, det er de konklusioner mange eksperter fra GEF som tilbragte en masse tid på at studere de tilgange til læring i alle skoler i landet. Det er på baggrund af deres krav og gjort analysen af planen af lektionen, foreslået som en del af dette materiale.

Dette bør ikke være, da denne situation med fjendtlighed opfattes af resten af klassen, med faldet af autoritet læreren, eleverne er langt mere kritiske over for hans ord og gerninger. Alt dette er en alvorlig hindring for fuldt ud at arbejde med klassen og give deres børn et nyt materiale. Således er den generelle oplysninger, vi har afdækket. Derefter muligt at lagerføre en blyant og papir. De bliver nødt til at blive placeret point for hvert element i analysen.

Vigtigt! I dette tilfælde ikke blive evalueret af alle de sædvanlige fem-pointsystem, men kun efter en to-punkts (0 til 2). Det bør være styret af følgende kriterier: Hvis "0", lektionerne ikke fuldt ud opfylder standarderne. Hvis "1", betyder det ikke svarer helt. rating af "2" betyder således, at alt er blevet gjort perfekt. Så det betyder, at analysen arrangement med lektionen? Prøve indebærer overvejelse af hver fase af lektionen individuelt.

Stadier af analyse klasser

Trin nummer et: kvalitetskontrol af klassen, til undersøgelse udførelse af de funktioner udføres af en lektion (pædagogisk, udvikling og pædagogisk). Vær opmærksom på organiseringen af uddannelsesprocessen selv: hvordan de tilrettelægges logisk, den måde, præsentation af information, og andre vigtige faktorer. Endelig er den vigtigste for denne fase: hvor godt læreren kan motivere de studerende, så de både kan være mere effektivt og fuldt fodret at assimilere dem til det nye materiale. Til formålet, organisation og motivation konsekvent sat point.

Nu er opmærksomme på overholdelse af de analyserede klasser nyeste GEF krav. På dette stadium, besvare et par spørgsmål:

• Hvorvidt læreren er fokuseret på de nyeste pædagogiske standarder og teknikker. Selvfølgelig betyder lektionen analyse i en klasse ikke involvere at bringe sådanne strenge krav, men i tilfælde af test lektioner i gymnasiet, er det nødvendigt at være opmærksom.
• Dannelse af evner børn til universelle pædagogiske handlinger (ACU). Kort sagt, hvad enten uddannet hurtigt og korrekt brug af oplysningerne fra dem i at løse forskellige casestudier.
• Det er meget vigtigt praktisk anvendelse af nye tilgange til læring: projekter, forskning.

Som i det foregående tilfælde, for hver sub-score ligger i point. På det næste stadie indholdet af selve lektion. Så, hvad ellers involverer analyse af ordningen af lektionen? Prøven leveret af os i siderne i dette papir giver en dyb dykke ned i emner udført klasser.

Den videnskabelige gyldighed af igangværende lektion

For det første som føde materiale svarer således validerede videnskabelige data. Hvor objektivt billede af dette spørgsmål en lærer. Endelig, som svarer til indholdet af krav til lektion program. Det er også en masse overset, der ikke er for god. Og (i henhold til de nyeste krav i GEF), skal du i klasseværelset blev set som en mulig praktiske situationer, at oplysningerne i forbindelse med træningen, kan med held anvendes i elev af sit voksne liv i "marken" betingelser.

Endelig skal erfaringerne fra programmet være logisk forbundet. Dette forenkler forståelsen af disciplene gav til de oplysninger klasseværelset og fremskynder processen med "forståelse" af børn i de mest komplekse, multi-tråde. En analyse af ordningen ved GEF lektion indebærer et stop ved vurderingen af de følgende punkter:

• Den videnskabelige gyldighed.
• Overholdelse af programmet.
• Kommunikation teoretiske og praktiske dele.
• Forholdet mellem den tidligere gennemskåret af emner og nye billeder. Dette er især vigtigt, hvis læreren foretager en lektion i folkeskolen. Analysen af sådanne undersøgelser bør udføres omhyggeligt.

Metoden af uddannelsen

Her lægges der vægt på evnen til at skabe en mester problemsituationer og dialoger, hvor de studerende er på udkig efter måder at løse disse problemer. Dette er også fra den kategori af de nye GEF krav. Jeg ser på det, når den holdes åben lektion analyse.

Hvor stor en procentdel af deduktive og reproduktive aktiviteter? Den nemmeste måde at bestemme kvaliteten af undervisningen på forholdet af følgende typer spørgsmål: "læse, fortælle mig omskrive" og "bevise, forklare, sammenligne." Sidstnævnte mere og mere fuldstændigt, mere objektive svar på dem - jo bedre processen med undervisningen foregår. Endnu vigtigere er, børnene er meget bedre og mere fuldstændigt fordøje selv komplekse pensum. I betragtning af de mængder, der blev leveret, og har tendens til at stige med hvert år, er det ekstremt vigtigt.

Hvis analysen af en historietime, bør maksimeres vægt på dokumentation og sammenligninger. Studerende i dette tilfælde, ikke bare huske fakta at være sket i de seneste begivenheder, men også selvstændigt kan forstå hvorfor, og hvorfor det skete.

Der lægges desuden vægt på forholdet mellem selvstændigt arbejde af elever og lærere. Hvor ofte uddannet uafhængigt undersøge problemet og drage konklusioner om det? Eleverne skal være i stand til ikke blot at lytte opmærksomt til læreren, men også for at søge efter en løsning, der kun bruger de oplysninger fundet på egen hånd. Denne grundlæggende kendsgerning, som nødvendigvis indebærer en analyse af ordningen ved GEF lektion.

Sådan opsummere? Ganske enkelt, tilføjes point optjent på revisionen af hvert element. Jo mere vil det samlede beløb - jo bedre.