De vigtigste typer uddannelsesaktiviteter af studerende på GEF. Metodiske anbefalinger

Indførelsen af nye standarder i moderne uddannelse har medført en ændring i tilgangen til læringsprocessen. Gamle metoder tillader ikke udviklingen af barnets personlighed. De giver kun objektiv viden uden at påvirke personlige evner. Overvejelse af teknikker og karakteristika ved uddannelsesaktiviteter vil bidrage til at se, hvor meget uddannelseskvaliteten for yngre skolebørn har ændret sig.

Konvertering af skoleplanen

Indførelsen af den føderale uddannelsesstandard har ført til en fuldstændig omdannelse af organisatoriske og metodologiske aktiviteter i både ledelse og tilrettelæggelse af læringsprocessen i hver enkelt klasseskole. Deltagerne i uddannelsessystemet og sekvensen af interaktioner mellem dem ændrede sig. De vigtigste typer uddannelsesaktiviteter hos elever på GEF bidrager til at opnå de nødvendige færdigheder, der kan anvendes i senere liv.

I skolens ledelse er der sket grundlæggende ændringer, der berørte alle områder - fra udformning af basisdokumenter til organisering af ernæringsproblemer for studerende og interaktion mellem lærere med forældre. Der vil blive lagt stor vægt på udviklingen i skolen af et integreret uddannelsesmiljø og materiel og teknisk basis.

Resultatet af indførelsen af nye standarder var behovet for at skrive et nyt uddannelsesprogram for primær almen uddannelse. Hvordan viste det sig? Det krævede udvikling af pædagogiske aktiviteter med deltagelse af hele lærerpersonalet, revurdering af arbejdsprogrammer til efteruddannelse og efterfølgende timer og udvikling af nye ordninger til analyse af lektioner.

Det overvågede objekt til administration af uddannelsesinstitutioner var de studerendes resultater. Alle hovedtyper af uddannelsesaktivitet for elever under FOSS overvåges, børn bør udvikle sig grundigt. For at gøre dette skal du kontrollere de mellemliggende, kumulative og endelige resultater af læringsprocessen. Emne, meta-emne og personlige resultater af studier bliver den vigtigste indikator for programmets succes.

Funktioner af læringsaktiviteter

De vigtigste typer uddannelsesaktiviteter for studerende på GEF er beskrevet i dette dokument, og en vigtig rolle er knyttet til introduktionen af universelle læringsaktiviteter (UAL). Et særpræg ved innovationen er en aktiv karakter, hvis hovedformål er dannelsen af barnets personlighed. Det nuværende uddannelsessystem afviger fra den traditionelle mening om resultaterne af uddannelse i form af erhvervet viden, færdigheder og vaner. Ordlyden af standarden angiver de faktiske aktiviteter, som den studerende skal mestre ved udgangen af den oprindelige uddannelse. Kravene til læringsresultater udtrykkes i form af personlige, meta-faglige og faglige resultater.

Hvad er UAD? I bred forstand henviser udtrykket "universel læring" til evnen til at lære. Det betyder, at skoleskolen udgør en evne til selvudvikling og selvforbedring som et resultat af bevidst og kraftig erhvervelse af nye oplevelser. I en snæver forstand kan udtrykket UAL defineres som et sæt måder, hvorpå eleverne handler, og sikrer uafhængig assimilering af ny viden og dannelse af færdigheder. Dette dækker også den organisatoriske proces af læringsaktiviteter. Korrekt planlægning for GEF vil lette lærernes opgave og hjælpe eleverne med at udvikle deres evner.

Og deres kategorier

Universelle uddannelsesaktiviteter hjælper med at udvikle barnets personlighed, bidrage til udviklingen af sin tænkning, udvikle evner og skabe høje moralske standarder. De bringer uddannelse i Rusland til et helt nyt niveau og afspejler overgangen fra industriel uddannelsessystem til det nye generationssystem. Denne uddannelse er dannet på moderne viden om psykologi og innovative metoder.

Der er fire kategorier, der kræver udvikling som et resultat af læringsaktiviteter, der bruger universelle læringsaktiviteter: personlig, regulatorisk, kognitiv og kommunikativ. Hvordan udvikler man alle disse kvaliteter i løbet af lektionerne? Hvilke færdigheder skal barnet have som følge af den modtagne uddannelse? Overvej den rækkefølge, hvor denne eller den færdighed vil føre.

Regulatory actions

Generelt forstår alle hvad det er, men hvad er inkluderet i evnen til at lære?
Lovgivningsmæssige handlinger omfatter evnen til at fastsætte et specifikt mål, planlægge dit liv og forudsige de tilladte omstændigheder. På hvilken disciplin i skolen lærer eleverne at sætte opgaver og finde deres løsninger? Dette er selvfølgelig matematik. Lær at løse komplekse matematiske eksempler og problemer lærer skolebørn desværre ikke uafhængighed. Disse viden hjælper dem ikke med at overvinde de faktiske problemer.

Hvilke problemer opstår allerede i skolealderen? For eksempel problemet med at sætte en DH. Bekymrede forældre til deres børn, ansætte vejledere, tilbringe tid og penge, der forbereder eksamen. Og hvad ville der ske, hvis skolebarnet var i stand til selvstændigt at organisere sin pædagogiske aktivitet? Til sidst kunne han sikkert forberede sig til eksamenerne.

I dag giver uddannelsesprogrammet mulighed for at udvikle regulerende evner hos skolelæreren ved hjælp af UAL. En elev læres også at sætte mål på forhånd, at estimere niveauet af hans viden og færdigheder uden overdrivelse og finde den mest elementære måde at løse problemet på.

I dag er de oplysninger, vi har brug for, frit tilgængelige på internettet. Og for at lære barnet at bruge det, er det nødvendigt at ændre lærernes tilgang til organisationen af uddannelsesprocessen radikalt. Det vigtigste i vores tid er at vide, hvordan man bruger disse oplysninger.

Hvad skal læreren vide? I stedet for det gamle abstrakt er det nu nødvendigt at udarbejde en scenariehandlingsplan, der giver stor frihed og bestemmer skolebørnens konsekvente aktivitet. Intensiv til lektionens planlægning bør anvendes på gruppe- og parret former for organiserende studerende.

I orienteringsprogrammet for matematik er der for eksempel en betydelig stigning i aktive former for arbejde med det formål at involvere studerende i den matematiske proces. De skal forstå det matematiske materiale, erhverve praktiske færdigheder og være i stand til at bringe deres ræsonnement og beviser. Samtidig lægger det vægt på brugen af computere og informationsteknologi for at forbedre den visuelle og eksperimentelle komponent i læring.

Vores liv er uforudsigeligt. Det er sandsynligt, at den studerende efter et stykke tid vil komme ind på et universitet eller en anden uddannelsesinstitution, har brug for den viden, der for tiden undervises i en lille mængde i skolen. For at barnet ikke går tabt under sådanne omstændigheder, skal han mestre universelle pædagogiske aktiviteter. Evnen til at lære er afgørende i nutidens samfund. Dette er et løfte om normal justering i verden samt professionel karrierevækst.

Kognitive evner

Den planlagte planlægning af uddannelsesaktivitet hjælper barnet med at udvikle kognitive evner. Han lærer at forstå og studere verden omkring ham. For at gøre dette skal læreren lære den studerende ikke kun generelle pædagogiske aktiviteter, såsom at sætte mål, arbejde med information og modelleringssituationer, men også at lære dem at tænke logisk - at analysere, sammenligne, klassificere eller bevise deres eget synspunkt.

Ofte vises interessen for at lære, når man forsker et emne. Et barn, der omdannes til en lille videnskabsmand, skal uafhængigt finde de nødvendige oplysninger, foretage en grundig observation, opsummere sine aktiviteter og også personligt vurdere det personlige resultat. Denne metode kan bruges i enhver lektion.

Hvad vil det give? Sammen med fremkomsten af interesse for viden, som ofte forsvinder i studietiden, udvikler barnet evnen til at tage en upartisk holdning til frugterne af sit arbejde.

Det er meget nyttigt i undersøgelser for at kompilere dit barns portefølje. Dette ord lyder ofte i dagens verden. Faktisk er det resultatet af træningsaktiviteter. Hvad skal porteføljen ligne? Hjemmesiden skal indeholde oplysninger om sin ejer. Der er billeder af ham og hans venner, slægtninge og også en fortælling om sig selv. Så vælger eleven emnet af interesse, og på de følgende sider afslører det så meget som muligt.

En sådan proces udvikler et barns interesse i at lære og selvfølgelig et ønske om viden. Når du direkte opretter din egen portefølje, lærer den studerende at arbejde med information, søge efter måder, hvorpå man modtager ny information, analyserer de indsamlede data, samler, fremsætter sine teorier.

Så fra en elev, der kun mekanisk husker skolemateriale og udfører handlinger ifølge lærerens eksempel, ofte uden at forstå fornemmelsen, bliver skolelæreren gradvist en underholdende person, en selvudviklende personlighed.

Kommunikative handlinger

Disse er de vigtigste kvaliteter, som en studerende skal udvikle, begyndende med de første klasser. Herved vil hele hans fremtidige liv afhænge. Det er tematisk planlægning med typer af pædagogisk aktivitet, der giver ham mulighed for at lære at samarbejde med holdet. Så han erhverver færdigheder til at indgå i en samtale, deltage i en fælles diskussion af spørgsmål, tydelig formulere sine tanker, begrunde sine udtalelser og tage hensyn til andre menneskers synspunkt.

Ikke alle børn har udviklet kommunikative evner, og ofte lukkede eller omvendt fører selvsikkerhed til konflikter. Læreren skal målrettet undervise eleverne til forsvarligt at forsvare deres synspunkter, med rimelighed overbevise den anden person og være i stand til at forhandle med modstanderen. Det er nødvendigt at træne den yngre generation til at opbygge venlige relationer med holdet, kunne finde en løsning i konfliktsituationer, yde bistand og også effektivt erhverve viden og erhverve de nødvendige færdigheder i samarbejde med jævnaldrende. Det er vigtigt for skolebørn at lære at nå aftaler med hinanden. Dette er nødvendigt for klasser i grupper, og også meget nyttigt i senere liv, når man løser problemer på arbejdspladsen og i familien.

Personlige kvaliteter

Ved at assimilere personlige universelle færdigheder accepterer barnet sikkert adfærdsnormerne i verden omkring ham, lærer at retfærdigt vurdere sig selv og sine handlinger. Hver af os lever i sit miljø, og evnen til at komme sammen med andre mennesker i det er garantien for et fuldt liv. Dette er det moralske aspekt: være i stand til at empati, yde gensidig hjælp, være lydhør over for ens slægtninge.

Men for dette skal barnet lære at forstå, hvilke følelser, hans klassekammerat, ven eller indfødte føler måske under visse forhold. Han skal kunne se, at en person ved siden af ham er påkrævet, for eksempel følelsesmæssig støtte eller måske fysisk hjælp. For eksempel hjælp omkring huset en syg bedstemor eller hjælp en ven gå en hund.

Også læreren lærer at stå op til sine egne handlinger og påvirkninger, der truer sit liv og sundhed. Fra en praktisk synsvinkel skal den studerende forstå, hvilke specialiteter der er mest efterspurgte i dag, og i hvilket område vil han bedre vise sine evner og være et nyttigt medlem af samfundet. Planlægning for GEF vil hjælpe med at udvikle alle disse kvaliteter.

Innovation for gymnasieelever

Innovationer i GEF-projektet for almen videregående uddannelse er et fald i antallet af discipliner i seniorklassen. I øjeblikket lærer elever i lønklasse 10-11 om 21 fag. GEF træningsplanen reducerer deres nummer til 12.

I lyset af de nye standarder har skolens akademiske aktivitet til hensigt at bevare højskoleeleverne seks fagområder, hvoraf syv fag vil blive foretrukket. Der vil også forblive obligatoriske discipliner, såsom fysisk uddannelse, OBZH og "Rusland i verden."

Hvert af de foretrukne emner vil have tre niveauer af undersøgelse: integreret, grundlæggende og profil. Det er planlagt, at profilniveauet skal afsættes fem timer om ugen, og for basen og integrerede niveauer - i tre timer.

Som følge heraf vil der blive vist tre profilfag, tre obligatoriske og tre grundlæggende eller integrerede niveauer i læseplanen for gymnasieelever, og til sidst vil det være 33 timer om ugen. Dette forhindrer en masse unødvendig viden og gentagelse. I typer af læringsaktiviteter i klasseværelset vil der blive introduceret personlige projekter af skolebørn.

Arbejde i grupper

I modsætning til det foregående system kræver dannelsen af uddannelsesaktiviteter i skolen en gruppe form for uddannelse. Dette indebærer at organisere små grupper i klasseværelset. Følgende former for gruppesamarbejde skiller sig ud:

1. Parformen betyder, at to studerende laver nogle arbejde sammen. Denne form for læringsaktivitet bruges til at opnå et lærerigt mål - det kan være at studere og konsolidere lektionsmaterialer samt at teste viden fra hinanden. Desuden giver parret arbejde mulighed for at reflektere over den etablerede opgave, at udveksle tanker med deres partner og derefter at stemme resultatet af deres aktiviteter før hele klassen. Det fremmer dannelsen af færdigheder til at udtrykke deres meninger, kommunikere, evnen til at overtale og deltage i diskussionen.
2. Samarbejdsgruppe er en form for tilrettelæggelse af undervisning i små grupper af studerende, der er forbundet med et fælles uddannelsesmæssigt formål. En sådan tilrettelæggelse af uddannelsesaktivitet gør det muligt for læreren at indirekte lede en studerendes arbejde gennem de tildelte opgaver. Gruppen gennemfører i dette tilfælde en del af det fælles mål for hele klassen, og det anerkender og forsvarer også den færdige opgave under kollektiv diskussion. Hovedkonklusionerne i en sådan diskussion bliver grundlæggende for hele klassen og optages i notatbogen af alle tilstedeværende.
3. Individuel gruppeform giver mulighed for opdeling af læringsopgaven mellem gruppens medlemmer, når hver af dets medlemmer udfører sin del. Resultaterne af implementeringen bliver først diskuteret og evalueret i gruppen, og derefter indsendt til analyse af hele klassen og læreren.

Ekskursive aktiviteter

Standarden indebærer implementering af både in-class og off-hour aktiviteter i uddannelsesinstitutionen. Ekstracurricular aktiviteter for GEF er organiseret på grundlag af dannelsen af personlighed. Dette kan være sport, sundhed, åndelige, moralske, sociale, generelle intellektuelle og generelle kulturelle aktiviteter. For at udføre sådanne installationer skal læreren have stor opmærksomhed for hver elev. Situationen er, at indholdet af sådanne klasser skal oprettes under hensyntagen til elevernes og deres forældres ønsker.

Hvad kan der inddrages i sådanne aktiviteter? De kan omfatte personlige og gruppekonsultationer, for eksempel om individuelle emner for børn i forskellige kategorier. Det er også muligt at arrangere udflugter, interesse klubber, rundbord, konferencer, debatter, skole videnskabelige samfund, olympiader, konkurrencer, forskellige undersøgelser. Karakteristika for læringsaktiviteter vil hjælpe med at bestemme elevernes præferencer og skabe den slags aktiviteter, der vil bidrage til at udvikle personligheden.

Metodiske anbefalinger

De foreslåede metodologiske anbefalinger vil bidrage til at tage højde for alle hovedtyper af elevindlæringsaktiviteter i GEF.

Læreren i klasseværelset fokuserer på at udvikle værdien af hver opgave, benytter specialiserede pædagogiske teknikker, stille de rigtige spørgsmål. Han bemærker studerende succes i forhold til sine tidligere resultater og sammenligner det med klassekammerater.

Læreren forklarer det formål, som kræves sikker viden om, hvordan de kan være nyttige i livet. Vi er nødt til at tiltrække studerende til at genopbygge bestanden af viden i studiet af nyt materiale. Undervis arbejdsmetoder i grupper, for at vise, hvordan det er muligt at komme til en fælles beslutning i gruppearbejde, lære at løse konflikter træning.

Læreren i selvundersøgelse klasseundervisning, viser eleverne, hvordan at finde og rette fejl. Børn kan lære om den foreslåede algoritme, at evaluere resultaterne af opgaven, læreren viser og forklarer alle midler, hvad denne eller hin mærke er blevet sat.

Lærer lærer børnene de færdigheder, de behøver for at arbejde med de oplysninger - en parafrase over en plan, brug af forskellige kilder såsom opslagsværker, ordbøger og internettet. Det er at fokusere på dannelsen af logiske tænkning evner, forskellige aspekter af kognitiv aktivitet. Læreren guider de studerendes opmærksomhed på kollektive handlemuligheder i forskellige situationer.

Læreren bruger projektet form af arbejde i klasseværelset. Fritidsaktiviteter GEF hjælper eleverne gøre bedre brug af deres viden i praksis. Læreren lærer barnet at gøre et moralsk valg i arbejdet med værdien materiale og dets overvejelse. Pædagoger skal være villig til at finde måder at inspirere børns viden.

Denne liste teknikker fortsætter i lang tid - de vigtigste former for læring aktiviteter af studerende GEF påvirker helt hele processen med uddannelse. Juster til de nye standarder har brug for at absolut alle lærere: hvordan folkeskolen og ældre. Hjælp eleverne med at udvikle deres evner kun universelle pædagogiske handlinger, som de vil anvende i hele læringsprocessen, samt i personlige liv.