FormationVidenskab

Didaktik i undervisningen - hvad er det?

Didaktik (fra det græske "didaktikos." - "undervisning") er en gren af pædagogisk viden, der studerer problemerne med uddannelse (grundlæggende didaktik kategori) i pædagogik. Didaktik, pædagogik, er psykologi relateret discipliner, låne hinandens begrebsapparat, forskningsmetoder, grundprincipper, etc. Også har sine egne særlige didaktik grundlaget for specialundervisning, der tager sigte på processen med træning og uddannelse af børn med udviklingsforstyrrelser abnormiteter.

differentiering af begreber

En af nøglen i didaktik er begrebet uddannelse og dens komponenter - læren og undervisning, samt begrebet uddannelse. Det vigtigste kriterium for differentiering (som den definerer didaktik i undervisning) er forholdet mellem mål og midler. , Dannelsen er således et mål instruktion også et middel til at opnå dette.

Til gengæld uddannelse omfatter komponenter såsom undervisning og undervisning. Undervisningen er en systematisk vejledning lærer uddannelsesaktiviteter studerende - definitionen af omfanget og indholdet af aktiviteten. Undervisningen proces er fordøjelsen elever pædagogiske indhold. Det omfatter både lærer aktiviteter (coaching, tilsyn) og aktiviteterne i de studerende selv. I denne læreproces kan foregå både i form af direkte kontrol af læreren (i klassen), og i form af selv-uddannelse.

hovedopgaver

I moderne didaktik besluttet at tildele følgende opgaver:

  • humanisering af læringsprocessen,
  • differentiering og individualisering af indlæringsprocessen,
  • danner inter forbindelse mellem de studerede individer,
  • dannelse af kognitive aktivitet elever
  • udviklingen af intelligens,
  • dannelsen af moralske og viljesbestemte kvaliteter personlighed.

Således kan problemet med didaktik i undervisningen opdeles i to hovedgrupper. På den ene side, denne opgave-orienterede beskrivelse og forklaring af uddannelse og betingelserne for dets implementeringsprocessen; på den anden side - at udvikle den optimale tilrettelæggelse af processen, nye uddannelsessystemer og teknologier.

Principperne for didaktik

I undervisningen, pædagogiske principper til formål at bestemme indholdet, organisationsformer og metoder til undersøgelse i overensstemmelse med de formål og mønstre for uddannelse proces.

Grundlaget for disse principper, der anvendes ideer K. D. Ushinskogo, Ya. A. Komenskogo og andre. I dette tilfælde taler vi udelukkende om videnskabeligt baserede ideer, der ligger til grund for didaktik i undervisningen. For eksempel Ya. A. Komenskim blev formuleret af de såkaldte gyldne regel didaktik, hvorefter læreprocessen bør inddrage alle organer i de studerendes følelser. Efterfølgende er denne idé blevet en af de vigtigste, hvorpå didaktik i undervisningen. Grundlæggende principper:

  • videnskabelig,
  • styrke
  • tilgængelighed (overkommelige)
  • bevidsthed og aktivitet,
  • forholdet mellem teori og praksis,
  • systematisk og sekvens
  • klarhed.

videnskabelige princip

Det tager sigte på at udvikle elevernes videnskabelig viden af komplekset. Princip implementeres i analysen af undervisningsmateriale, dens grundlæggende ideer, som tildeler didaktik. I undervisningen er det en undervisningsmateriale, der opfylder de videnskabelige kriterier, - afhængigheden af fastslåede kendsgerninger, eksistensen af konkrete eksempler og klar begrebsapparat (videnskabelige termer).

styrken af princippet om

Dette princip definerer også didaktik i undervisningen. Hvad er det? På den ene side, at princippet om styrken på grund af målene for institutionen, på den anden side - love selve læreprocessen. For support på de erhvervede viden, færdigheder og evner (Zun) i alle efterfølgende faser af uddannelse, samt deres praktiske anvendelse er nødvendigt at rydde deres optagelse og langvarig tilbageholdelse i hukommelsen.

Princippet om tilgængelighed (overkommelige)

Der lægges vægt på reelle muligheder for de studerende for at undgå fysisk og psykisk overlast. Manglende overholdelse af dette princip i processen med at lære, som regel, en reduktion i de studerendes motivation. lider også ydeevne, hvilket fører til træthed. I den anden ende - overdreven forenkling af det undersøgte materiale, der er heller ikke befordrende for effektiv læring. For sit vedkommende didaktik som gren af pædagogikken definerer tilgængelighedsprincippet som en vej fra det enkle til det komplekse, fra det kendte til det ukendte, fra den særlige almindelige osv

undervisningsmetoder, i henhold til den klassiske teori L. S. Vygotskogo, bør fokusere på området "nærmeste udvikling", udvikle styrke og evner af barnet. Med andre ord bør uddannelse lede udviklingen af barnet. Desuden kan dette princip har sit eget særpræg i bestemte pædagogiske tilgange. For eksempel i nogle systemer foreslået at lære udgangsmateriale ikke er tæt, og med de vigtigste, ikke med de enkelte elementer, og deres strukturer, etc.

Princippet bevidsthed og aktivitet

Principperne for didaktik i undervisningen rettet ikke kun direkte på selve læreprocessen, men også på dannelsen af en passende elevernes opførsel. Således princippet om bevidsthed og aktivitet indebærer målrettet aktiv opfattelse af studerende af de fænomener studeres, samt deres forståelse, kreativ genbrug og praktisk anvendelse. Det er primært om aktiviteten på processen med selverkendelse opdagelse snarere end deres normal opbevaring. For at anvende dette princip i læringsprocessen er meget udbredt forskellige metoder til at stimulere kognitiv aktivitet af eleverne. Didaktik, pædagogik, psykologi skal lige fokusere på de personlige ressourcer i fag, herunder dens kreative og heuristiske evner.

Ifølge konceptet L. N. Zankova, afgørende i læringsprocessen er, på den ene side, fortolkningen af den studerendes viden på det begrebsmæssige plan, og på den anden - en forståelse af værdien af anvendt viden database. Det er nødvendigt at beherske en bestemt teknik af læring, der til gengæld kræver en høj grad af bevidsthed og aktivitet af studerende.

Princippet om kommunikation teori og praksis

Forskellige filosofier praksis har længe været fortaler kriterium for sandheden af viden og kilden til den kognitive aktivitet af emnet. På dette princip hviler og didaktik. I undervisningen er det et mål for effektiviteten af den viden, erhvervet af studerende. Jo mere denne viden er manifesteret i praksis, jo mere intensivt manifesteret bevidsthed studerende i læreprocessen, jo større er deres interesse i processen.

Princippet om systematiske og konsistens

Didaktik i undervisningen - det er primært fokuseret på en vis regelmæssighed af transmitteret viden. Under grundvidenskabelige bestemmelser, kan emnet betragtes som ejer af en effektiv, reel viden, når det er til stede i sindet af et klart billede af det omgivende af den ydre verden i form af et system af indbyrdes forbundne begreber.

Dannelse af systemet med videnskabelig viden bør finde sted i en bestemt rækkefølge, da logikken i undervisningsmateriale, samt kognitive evner af studerende. hastighed læreproces er aftaget betydeligt Manglende overholdelse af dette princip.

Princippet om klarhed

Ya. A. Komensky skrev, at læreprocessen bør baseres på den personlige observation af de studerende og deres sensuelle klarhed. På samme tid som den didaktiske pædagogik sektion identificerer flere visualiseringsfunktioner varierer afhængigt af detaljerne i et bestemt trin af undersøgelsen: billedet kan tjene som genstand for undersøgelse, som en støtte til de meningsfulde forbindelser mellem de enkelte objektegenskaber (diagrammer, tegninger), etc.

I overensstemmelse med det niveau af abstrakt tænkning af eleverne følgende typer af visualisering (Classification T. I. Ilinoy):

  • naturlig klarhed (med fokus på emner af objektiv virkelighed);
  • Eksperimentel synlighed (realiseret i eksperimenterne og eksperimenter);
  • volumen visualisering (anvendelse af modeller, layout, forskellige former, etc.);
  • billedlig klarhed (udført ved hjælp af tegninger, malerier og fotografier);
  • lyd-billedlig klarhed (gennem film- og tv stykker);
  • symbolsk og grafisk visualisering (ved hjælp af formler, kort, diagrammer og grafer);
  • intern synlighed (oprettelse af talemønstre).

Grundlæggende didaktiske begreber

Forståelse af karakteren af læreprocessen er det grundlæggende punkt, som er rettet didaktisk. I undervisningen denne forståelse ses primært fra perspektivet af de dominerende læringsmål. Der er flere store teoretiske begreber for læring:

  • Didaktisk encyklopædiske (Ya. A. Komensky, J. Milton, IV Basedov.) Som det dominerende mål for læring overførsel til fordel for maksimum i form af erfaring af elevens viden. Nødvendigt, på den ene side, intensive pædagogiske metoder, som læreren, på den anden side - tilstedeværelsen af en aktiv selvstændig aktivitet af de studerende selv.
  • Didaktisk formalisme (I. Pestalozzi, A. Disterverg, Nemeyer A., Schmidt, A. B. Dobrovolsky): vægten fra mængden af erhvervede viden overføres til udvikling af de evner og interesser studerende. Den grundlæggende tese bliver gamle ordsprog om Heraklit: "Mnogoznanie sind ikke undervise." Derfor er det nødvendigt først at danne den studerende færdighed til at tænke korrekt.
  • Didaktisk pragmatisme eller utilitarisme (J. Dewey, G. Georg Kerschensteiner.) - uddannelse som genopbygningen af de studerendes oplevelse. Ifølge denne fremgangsmåde bør beherskelse af sociale erfaringer ske gennem udvikling af alle former for social aktivitet. Studiet af enkelte fag erstattes af praktiske øvelser har til formål at vænne den studerende til de forskellige aktiviteter. Eleverne har således fuldstændig frihed i valget af emner. Den største ulempe ved denne fremgangsmåde - en krænkelse af den dialektiske forhold af praktisk og kognitiv aktivitet.
  • Funktionel materialisme (B. vinduer): betragtes som en integreret forbindelse med aktiviteterne i viden. Emner bør fokusere på de centrale ideer i den filosofiske betydning (klassekamp i historien om udviklingen i biologi, funktionel afhængighed i matematik, etc.). Den væsentligste mangel ved konceptet: samtidig begrænse undervisningsmateriale kun omkring verdens førende ideer i processen med at få viden bliver reduceret karakter.
  • Paradigmatiske tilgang (G. Sheyerl): afvisning af historisk og logisk rækkefølge i læringsprocessen. Materiale anmodet om at give Focus, dvs. fokusere på visse fælles fakta. Følgelig er der et brud på princippet om systemerne.
  • Cybernetic tilgang (El Mashbits, S. I. Arhangelsky) tjener som en træningsproces informationsbehandling og transmission, som bestemmer specificiteten didaktiske. Dette giver dig mulighed for at bruge i undervisningen teorien om informationssystemer.
  • Den associative tilgang (J. Locke.): Grundlaget for læring anses perceptuelle viden. En separat rolle for visuelle billeder, der bidrager til sådanne mentale funktioner hos elever, som en generalisering. Øvelserne bruges som den primære undervisningsmetode. Det tager ikke hensyn til den rolle kreativitet og selv-søgende proces for tilegnelse af viden af studerende.
  • Begrebet den gradvise dannelse af mentale aktiviteter (P. Ya. Galperin, NF Talyzina). Uddannelse skal gå gennem visse, sammenhængende faser: en indledende henvisning til handlingen processen og betingelserne for dets gennemførelse, dannelsen sig af de skridt, implementering med dets tilsvarende operationer; processen med at danne trin i indre tale, handling i transformationsprocessen rullet mentale operationer. Denne teori er særlig effektiv, når træningen starter med det formål at opfattelsen (f.eks atleter, chauffører, musikere). I andre tilfælde, teorien om scenen dannelsen af mentale handlinger kan være begrænset.
  • Ledelsestilgang (V. Yakunin): indlæringsprocessen anses for at styre positionen og basale management trin. Det er formålet, informationsgrundlag for undersøgelse, prognoser, en sådan beslutning, gennemførelsen af denne beslutning, kommunikationen fase, overvågning og evaluering, korrektion.

Som nævnt ovenfor, didaktik - et afsnit af pædagogik, læring problemer med at lære. Til gengæld er det grundlæggende koncept for undervisning betragtes som en læreproces i form af dominerende pædagogiske mål, samt i overensstemmelse med en bestemt system af forbindelser mellem lærere og elever.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 da.unansea.com. Theme powered by WordPress.